浅议语文课堂教学中评价方式的合理运用

赵发强

摘 要：学生在快乐的环境下享受教育的魅力是高效课堂的体现，学生的性情在教育者赞扬的语言中尽情舒展，学生的思维在精心的激励中得到拓展，学生的能力在系统的评价中得到逐步提升，这是课堂教学应具备的要素，更需要评价方式的合理运用。

关键词：语文教学 教学方法 评价方式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0049-01

师生互动是课堂教学活动的主要方式。师生互动的有效方式依赖于及时的评价，它始终贯穿于课堂教学活动中。及时、正确、多元的评价对课堂教学有重要的引导和激励作用，能使课堂互动过程更完善，能够使学生的全面发展得到有效的促进。《基础教育课程改革纲要》中提出：“新课程的教育评价要改变原课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”学生只有在不断的激励和督促下才能获得内在学习动力的不断发展。

学生评价的获得主要是来自课堂教学师生互动过程中教师的肯定或者小组同学乃至全班同学的认可，因此课堂互动过程中师生之间及时评价和生生之间的及时评价，无论是对每一个学生积极出色的表现给予的每一次肯定还是对个性的每一次张扬给予毫不吝啬的赞扬，都会使学生在一次又一次的课堂互动评价过程中得到一次又一次的激励从而获得积极向上的内在发展动力，每当学生品尝到成功的喜悦时就会增强学习探究的自信，并能从中找出自身的不足之处，明确以后需要改进的方向，发挥评价对学生的积极作用，促进课堂教学的高效开展就是要从评价方式的合理运用做起。

一、利用语言激励，激发学生课堂学习兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”因此，多种多样的及时的激励语言的运用是教师在课堂教学活动中对学生及时评价的最直接方式，能激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的课堂注意力。如学生回答问题准确，教师可以用“非常正确！”、“回答很到位！”“和老师想的一模一样！”“你说得很好，继续努力！”等，如果学生的回答不是很准确或错误，我们不能以直接的方式告诉学生你错了可以换一种说法，即让学生能认识到他的回答是不准确的又能激发他再次探究的勇气，像“你再仔细研究一下，老师相信你会做出更精确的回答”“能让你的同桌和你一起完成这个问题吗？”等，教师长期坚持用及时的评价语言激励学生，可以激发学生的学习兴趣，深层挖掘学生的内在潜力。反之，或许教师一个不经意的评价，就白白葬送了有着诸多优秀品质的学生的美好前程。因此教师要采取多种及时评价语言，为学生积极回答问题构建一个和谐、宽容的心理空间，让学生能够积极大胆地发表自己见解但应避免表面化、随意化的激励评价。

二、利用介质性评价，培养学生良好的学习习惯

介质性评价是根据课程标准和教学内容设立一些具有促进学生发展功能的标志，其作用在于阶段性的记录学生的表现，长期积累能对学生的发展起到客观的评价作用。运用好介质性评价能在很大程度上促进学生的学习行为的养成。如我们采取的对小组进行捆绑式评价，能让小组内形成互相督促、互助成长的良性循环。每学期期中、期末会评选“进步之星”“合作之星”“最佳团队”等会使学生得到一定的激励，从而为介质性评价的良好实行奠定基石。

三、在公正的评价中突出评价的主体

开放的评价体系的建立有利于使学生从评价的被动接受者转变为积极参与者，从而形成评价的主体，这是与评价体系的系统性紧密相关的，这就要求我们结合实际情况为系统的评价找到一个依据。

评价内容要以多元化、系统化、层次化为中心涵盖学生的认知领域、情感领域、心理状态等多方面内容，这样才能为学生的全面评价服务，才能启发学生的积极性和内在潜力。

四、评价标准的针对性、多样性和分层性

新课程标准在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程;要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此在评价体系中要体现针对性、多样化和分层化。每个学生由于各方面因素的影响在认知领域、思维习惯、学习行为、生活习惯、兴趣爱好等方面会体现出个体的差异性，这会使得每个学生的发展轨迹呈现差异性，发展目标也会呈现个性化差异。这就需要我们的评价在承认个体差异性的基础上依据不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重每个学生的个体发展需求，准确判断每个学生的不同性格特点从而挖掘出其发展潜力，实施有针对性、多样性的分层评价。

总而言之，多样化的、系统化的评价是课堂教学中必不可少的教学方式，只有准确合理地运用各种评价才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，才能促进学生良好学习行为习惯的养成，从而为学生长足的发展奠定基石。