“懒教师”与“勤学生”共建有效化学课堂

冀云滢

摘 要：教师是课堂教学的主导，学生是学习的主体。教师备课时做到“勤”，课堂上方能做到“懒”——这就是有效的课堂。

关键词：主体 学生 教师 有效 课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0012-01

教学的有效性，既在于教，更在于学。在课堂这个舞台上，在教师和学生共同经营的这片土地上，能最大限度地使学生收获知识、碰撞智慧、发展自我，就要求学生自己搭建舞台，自己登台演戏，也就是“先学后导—问题评价”模式。教师在认真备课的基础上将文本知识编制成问题，让学生进行结构化预习，发现并生成新问题，然后通过小组合作学习解决问题，完成学习任务。下面以初三化学课为例，谈谈我的做法。

一 、学生是教学的主体，是问题的发现者和生成者

有效教学中，学生面对的是文本，而不是教师滔滔不绝的讲授，所以学生需要真正地走进教材、阅读教材、理解教材，与教材对话，发现并生成问题。

（一）教师通过有效备课，引导学生走进文本

初三年级的学生，已经具备一定的阅读理解能力，只要目标明确、任务具体、方法得当，学生是可以独立完成一些知识的学习的。只是在过去的课堂教学中，教师剥夺了学生的这种权利与机会，导致学生学习兴趣下降，昏昏欲睡。所以有效教学实际就是还给学生一个自主学习、自我发展的自由空间。为避免学生学习的盲目性、随意性，在学生自主学习之前，教师需要有效备课，根据一节课的目标要求和内容，将文本知识编制成“问题导读—评价单”，作为学生自主学习的工具。学生拿着工具结构化预习，就有了明确的方向，知道自己该做什么、怎么做、做到什么程度，不至于漫无目的无所事事。因此，当学生行走在文本这片未知的绿洲中时，能用自己的睿智拣拾到珍珠，用自己的勤奋和意志挖掘到宝藏，从而会喜欢上文本，真正走进文本。

（二）学生通过有效阅读，发现问题生成问题

学生真正走进文本并与其对话，咀嚼思考文本中所给内容的意义，整理总结发现从而生成新的问题，是学习的出发点和归宿。例如教学《氧气的性质》这节课，根据“问题导读—评价单”上所给目标，明确学习任务是理解氧气的性质，包括物理性质和化学性质。因此学生在进行结构化预习时，要总结并说出氧气的几个物理性质，初步感知氧气的化学性质，进一步明白氧气的几种用途，同时生成如下新问题：

①在氧气的化学性质中，做铁丝燃烧实验时，集气瓶底部放了水或沙子，作用是什么？

②文本中给出的木炭燃烧生成二氧化碳（CO2），而铁丝燃烧生成的不是二氧化铁，却是四氧化三铁（Fe3O4），为什么？

③这里的下角标“3和4”又是什么意思？

当然这些问题不全是本节课要解决的，关键是学生思考发现并生成类似问题，这就是一种自主学习的收获，体验到学习不是枯燥无味的接受，也不是一个“喂养”过程，而是有趣的自我构建过程。

二 、从“单打独斗”走向“团队合作”

有效教学中学生生成的问题，是小组合作探究的范式，教师指导学生学会自主合作探究，为提高学生社会化能力奠定基础。

（一）转变学生意识，参与合作学习，实现个人发展

有效教学中的小组合作不是形式，而是在统一愿景下人人参与、互相帮助、共同成长。一个小组就是一个“家”，每一位成员都得为“家”去努力，不能因为你的不负责任使“家”中成员成绩落后。

例如在学习化合价时，学生通过结构化预习生成新问题：“化合物中各元素正负化合价代数和为零”是什么意思？在小组合作讨论基础上，学生最终懂得了正负化合价的代数和为零的道理。由于小组合作学习不流于形式，既解决了知识问题，又训练了思维和语言表达能力，培养了合作意识。所以这种学习在学生大脑中建立起的概念是特别牢固的。

（二）加强合作指导，养成良好的习惯

合作学习是对师生的一大考验，考验教师的组织指导，考验学生的合作交流。由于个体在知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面存在差异，在组建小组时，要将不同层次不同特点的学生优化组合，使每一组都是一个“紧握的拳头”，既能和谐讨论、合作探究，又能互相帮助、共同发展，不存在歧视，更没有自卑。为此，教师要指导学生勇于担当，不管你在小组中扮演什么角色，首先要肯定你的存在，角色无轻重，而且不是固定不变的，是可以轮换的，踏踏实实地做好自己的工作，还要密切配合，互相支持，发挥团队协作精神，有效完成任务。其次在合作学习时要积极发言，特别是对学困生，一定要鼓励他们敢于讲话，哪里还不明白，哪个地方或哪句话还不理解;其他成员要克服浮躁心理，摒弃轻慢不屑行为，认真细致地倾听，不要随意打断学困生的发言，也不要几个人私下评论;要不时地点头或微笑以表示认同或佩服，使学困生感受到成功的喜悦，与大家共享课堂的快乐。再次要敢于正视自己的差距，敢于将自己融入集体，慢慢地大家都会树立起信心，鼓起勇气，真正将自己作为学习的主体。这样，即使优秀的学生，在帮助其他同学的过程中，思维也在经受锤炼——或者更全面，或者更深刻，或者更宏观，或者更高远，在永无止境的追求中得到发展。

总之，有效教学就是教师要更加智慧，努力走向“懒老师”，学生要学会结构化预习，做能有效地合作学习的“勤学生”。