“爱兰、敬竹”与好校长

曹建欣

王继然是江苏省邳州市白埠中学校长兼党支部书记。从事教育教学34年，校长就当了29年。他始终坚持在最艰苦的边远乡镇工作，曾经两次荣获江苏省教育教学成果奖。他勇于改革，被江苏省教育厅授予“江苏省课堂教学改革先进个人”称号。他不断反思，近年来完成了《享受教育》（凤凰出版社出版）《教育原来是这样的》（天津教育出版社出版）和《教育者》等教学反思论著近70万字。他主持和参与国家、省、市级课题5项。他热爱农村教学，关心农村教育，2013年《中国教育学刊》称他为“平民校长”。他的业余兴趣就是爱兰、敬竹、喝茶、品酒……

爱兰

王继然说，兰慢慢地成长，花默默地开放。我们的教育过程正像培育兰花的过程，劳动、艰辛、快乐都在此过程中。学生的成长快不得、慢不得，教育也急不得、缓不得。我们应该懂得这里面的道理。教育需要执着的爱。不是爱几次，也不是爱几阵子，而是一直热爱着。就像兰花的孕育、开放、凋零是一个过程，是一个漫长的过程一样，要想闻到兰花的清香，就需要等待和守护。

回忆起曾发生的一件事，王继然说：“那天中午，老师们都去吃饭了。有人来拍我的门。听到响亮的声音，我知道来者不善，忙去开门，安排来者就坐。而来的人并不急于坐，高声地说，一个如此不良的学生，学校为什么收留他？是你的亲戚，还是你收了他家什么好处？这位来者大声地、滔滔不绝地喊着，其实质是学校收留了这样的孩子会影响他的孩子学习。我认真地问其缘由，原来是因为我接受了因和同学打架而辍学的学生周某重新入学。辍学后一段时间，周某的母亲来找我，周某因父母离异而疏于管教，希望学校能再给他一次机会。我想，对于周某这样顽皮的孩子，如果我们把这些孩子推向社会，虽然学校少了责任，变得轻松，可对于这个孩子来说，在学校是这样，到社会上他可能变好吗？不再去欺负比他小的孩子吗？不再向比他小的孩子要钱了吗？如果社会上像周某这样的孩子多了，那社会只能更不稳定。当时，很多教师反对周某复学。他们的理由是：周某在学校打低年级的学生，影响学校的招生;而且周某在社会上打人应该由法律来办，该拘留就拘留，该法办就法办。”“其实，这是一个关于教育责任的话题，我收留这个孩子是对还是错，每个人的心里都有自己的答案。我并不计较别人怎么议论，我最担心的是：如何说服我的同事去接纳这个孩子，去教育这个孩子。我真心希望这个孩子能改正错误，少做错事。”经过沟通，这位家长同意了学校的做法。

王继然说：“对于每一名孩子的教育就像养护兰花一样，需要执着的爱。”公平地对待每一位学生是教育工作者的爱心。当遇到犯了错误的孩子，当遇到可能会给自己今后的管理带来麻烦的孩子的时候，能不能坦然接受，真心为孩子提供公平的机会，这就需要教育工作者的宽容。从养兰花的过程中，学会守护、宽容，更重要的是对教育的执着的爱。

敬竹

王继然说：“当年，我刚到一所新学校，一位同事来说，他的内侄女初中毕业，想到学校做代课老师。我因为不熟悉此人，担心她代不好课，就以不缺临时代课老师的理由婉拒了这位同事的要求。几天后，这位同事竟带人，说是当地的‘群众代表，到我的办公室里闹事，说是要给学校提意见。意见内容就是：为什么不让我们的孩子上晚自习（走读生）。他们明里是提意见，实际就是报复。我以理抗辩、据理力争。第二天他们又把我告到上级领导那儿，领导并没有调查，也没有了解任何情况，就发了脾气，我当然不服。后来证明，我的做法是正确的。”

“我十分敬重有气节的人，每当遇到烦心事的时候，我总是到竹林下静静地倾听竹叶沙沙的声音。每当轻风吹来，那翠绿的竹叶不断的摇摆，着实迷人，真的能令人忘记忧愁。渐渐地，我越来越想在竹林旁多呆一会。因此，我常见到竹林在恶劣气候下的表现：狂风吹来的时候，竹被吹弯，风的怒吼好像要撕裂竹上每片叶子;当狂风吹过，竹又很快直起来，昂着头生长;风雪袭来的时候，竹叶上结满冰，竹的腰被压得弯弯的，好像已到了尽头;而春风吹来，竹仍然那么直立，那么青翠。由此我对竹产生了敬意。”王继然娓娓道来：“我的办公室门前有一片小竹林，长得密密麻麻，亭亭玉立。每年春来时，我总是让人把竹林浇透，时间不长，竹林里就会生出密密麻麻的竹笋，能给人一种生命的朝气。教学工作中，难免会遇到一些阻力和障碍。在困难面前怎么办？管理者总得有态度、有决心，才能把事情坚持做下去。如果管理者不敢直面邪恶，教师就不会相信你，就不会跟着你干。教育学生坚持真理就成了空话，直面邪恶总是需要勇气的，这就是我们所说的气节。”

喝茶

“喝茶怎么会和教育有关系呢？”王继然说道：“刚开始时我对茶并没有多少感情，后来无意间在一本资料上看到大红袍茶能降血糖，养胃护胃，我就尝试去喝大红袍。渐渐地就对喝茶产生了兴趣。选择红茶，就像我选择了教育，选择了清贫的生活。从事教育是我自愿的工作，自愿追求的事业。因此，我就要轰轰烈烈的去爱这种事业。一次，在为迎接市级课堂教学改革现场会，有好多的地方令人担忧，有好多事件需要去做。记得当时我每天开一次调度会，每次调度会要布置许多件事。如果当时怕这怕那就干不成，就不会取得这么好的效果。这不就像喝茶一样吗？把他大口的喝下去，身体才会感到舒服，勇敢的去做事，勇敢的去尝试，才能较好的解决教育上的许多事。从事教育的人，无法改变教育的方向，也无法选择教育的对象，但是可以在教育过程中，发挥智慧，去做好我们的工作。喝茶是这样，做教育工作也是这样，不要怨天尤人，只要实实在在做事，把茶泡得更适合自己的口味，把教育上的事做的更适合孩子们的发展。这不仅需要我们去努力，还需要热情。”

喝茶不是品茶，王继然反复强调这一点。为什么是喝茶而不是品茶呢？他讲述了在喝茶中所悟出的教育哲理：当外面风雪交加的时候，这时你泡上一壶红茶，倒在两只杯中，红茶凉到适宜的温度，一口气把两杯茶喝下，胃里顿时会感到暖呼呼的。这时，你会感到非常的舒适。于是，心情一下放松，你会把更多的精力投入到工作中去。喝茶是这样，做教育工作也是这样。从事教育的人，在教育过程中，发挥我们的智慧，积累我们的经验，去做好我们的工作。教育需要努力，还需要热情和感情。当然，有时候也需要一些激情。因为我们所做的事太平常，有时又是太重复，重复小事情，容易让人产生厌烦，所以有机会就要展示一下我们的激情，那就是所谓的教育创新。

品酒

王继然说，教育也如“品酒”。每次喝酒，慢慢喝，不要过量，就会感到身体舒服，心情愉悦。品酒的时候所想的事自然是教育上的事最多，所思考的问题也是教育上的问题。因此，品酒是一种休闲，是一种生活，更是一种思考;品酒是一种工作，一件在教育工作中不可或缺的事;品酒的实质是一种思考、一种追求，更是一种感悟。

王继然认为：学校管理的境界是品出来的。学校管理可以分为三个阶段，即以校长为主管理学校，以教师骨干为主进行学校管理及以文化引领师生自我约束来管理学校。三个阶段，各有特点，相互联结，不断提升。他说，回顾自己，我有了辉煌之后，并没有感到骄傲，我还是我。我依然追求着我的教育理念，做着我想做的事。我的朋友仍然耐着性子听我高谈阔论，毫不留情地指出管理中存在的问题。我时而喝点小酒，喝酒的速度如今越来越慢了，是因为明白教育上的事想得更深了，教育的真谛像品酒一样，有待进一步“品味”。爱兰、敬竹、喝茶、品酒，无论哪一样，都需要我们去慢慢地感知，有了自己的想法，去证明这种想法是正确的，一直坚持去做，就会有新的收获……endprint