关于初中英语阅读教学的研究

王莹

【摘    要】英语是我们进行语言交流的第二门语言，是当今社会信息来源与交流的关键工具，它不仅能够帮助人们获得国外先进知识，而且还可以培养学生各方面的综合能力。在英语教学中，英语阅读语教重点内容，它不但影响学生接受与理解国外信息质量的高低，而且将影响学生今后的发展。因此，我们要完善初中英语阅读教学的不足，并找到相关策略优化英语阅读教学。

【关键词】初中英语  阅读教学  教师  初中生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.012

初中英语阅读教学是英语教学的核心部分，初中生阅读水平和能力的高低在阅读部分就能反映出来。初中生学好英语阅读，才能有效地完成英语教育任务。随着新课改的深入，要求初中生的阅读能力和阅读量都要提高，不仅需要掌握语篇领悟能力和语言解码能力，而且还要提高阅读速度，增加阅读量，目标需要明确描述，这在很大程度上加大了初中生学习英语的困难度。根据相关调查可知，初中英语阅读教学中还存在许多问题，比如：英语教师自身素质不够、教师教学观念与教学方法的不足、忽视了学生的主体地位、学生自身对英语阅读学习的兴趣度低等，这些问题需要我们认真分析，结合当前形势的需要，找到针对性的策略进行优化，进而有利于提高初中英语阅读教学水平。

一、初中英语阅读教学存在的不足

初中英语阅读教学在很大程度上取决于英语教师的教学水平、教学方法以及手段等方面。如果这些没能达到标准，那么将对英语阅读教学产生小激动影响。与此同时，学生自身对初中英语阅读教学的重视度不够，也不利于英语阅读教学的进行。

首先，英语教师在阅读教学中存在的问题。

第一，教师忽视培养学生英语阅读兴趣。教师授课内容过于单一，不能足够引起学生的注意。根据调查可知，学生都喜欢教师提供有趣的阅读文章，但是大多教师把精力放在对教材知识的重复和枯燥的训练之中，没有培养学生的兴趣。还有的英语教师授课方式一层不变，不善于制造课堂气氛与互动形式，没有结合不同年级学生的需求捕捉学生的学习切入点。

第二，英语教师只注重应试考试，忽视了学生英语阅读能力的培养与提升。1.英语教师忽视学生的情感与心理教育，不利于达到良好的教学效果，不利于激发学生学习的兴趣。有效的教学是教师通过教学引起、维持、促进学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。然而，调查显示目前教师对学生心理和情感不重视，不能达到相应教学效果。如：有的英语教师教育理念落后，忽视学生在学习英语阅读过程中的情感需求;有的教师没有及时采取相应的措施应对学生的心理问题;还有的教师从外部给予学生否定的评价居多，让学生产生一种焦虑心理，从而不利于学生学习阅读，降低了其学习的积极性与主动性等。2.英语教师的阅读策略和技巧讲解、指导不到位。根据调查发现，有的学生喜欢边读边做阅读，这种习惯不利于学生英语阅读题的训练，因为注意力集中在单词方面，忽视了文章的主要内容;有的教师忽视学生的默读文章习惯的培养，没有给予学生明确的学习目标，让学生无从下手学习阅读;有的教师忽视阅读策略的训练，把注意力大多集中在教学内容，忽略了学习策略对学生学习阅读的重要性，这不利于学生掌握良好的方法学习英语知识;有的教师在英语阅读教学过程中，很少给予学生预习方面的鼓励，上完英语阅读课就走，不能很好地使学生学会阅读反思，没有给学生提供积极与正面的成功经验，让学生不知道如何学习阅读方法，也不知道怎么做好阅读题等。

第三，教师忽视学生主体地位的发挥。1.部分英语教师缺少工作热情。根据调查可知，只有少数教师认为英语阅读课趣味性很强，大部分教师认为英语课题趣味性不够，缺少灵活的方法，无法吸引学生的注意力;有的教师甚至觉得自身教学水平不高，所以没有切实去完善，只局限于书本教学，几乎很少阅读教育教学书籍等。2.教学方法陈旧。调查显示，很少有英语教师运用现代技术多媒体教学，大部分教师用传统的教学方式教学以及枯燥的填鸭式教学，让课堂死气沉沉、枯燥乏味，无法调动学生学习阅读知识的积极性与主动性。

其次，学生自身存在的问题。第一，学生的英语阅读量不足。比如：有的学生很少关注良好阅读习惯的培养，因此在做阅读题时，注重自己的感觉，很少用心读，没有养成勤于思考的习惯。在遇到不懂的问题不喜欢与同学、教师交流，这不利于学生英语阅读的学习。有的学生没有科学的阅读材料的方法，他们大都自己随意做题，忽视了方法的重要性。有的学生不会利用先进的网络，不喜欢看英文电影、不喜欢听英语歌曲，没有充分利用网络资源;更有的学生不利用网络学习，反而沉迷网络，没有利用其正面的资源等。第二，学生没有信心和兴趣学习做英语阅读题。大部分学生由于受教师和自身基础的影响，不愿意学习英语阅读部分，对阅读了无兴趣学;有的学生愿意学，但是没有教师指导或鼓励，从而降低了学习的兴趣。

二、初中英语阅读教学存在问题的原因

首先，没有新意的英语词汇教学。大部分英语教师往往按照课本词汇表来讲解，让学生慢慢明白词汇含义，这个过程造成学生笔记内容过于简单;有的学生了解了很多单词用法和含义，却不知道如何应用到句子中，更不知道放到语篇中怎么运用，从而产生了很大理解障碍。

其次，英语课堂教学互动较少，没有文化氛围。阅读教学需要师生间互动，但是英语教学中，往往是教师“教“为主，学生被动接受，学生处于被动状态，没有形成一个良好的阅读文化氛围。

再者，忽视英语课外阅读。教师一般注重阅读练习题的训练，很少结合课外阅读文章进行教学，缺乏知识之间的联系性。

最后，学生对英语阅读的重视度不够。大部分学生认为阅读靠的是天赋和能力，如果不会做阅读题，就不做了，很少过多关注如何让自己学好英语阅读知识。

三、完善初中英语阅读教学的策略

第一，提高英语教师的综合素质和专业水平。例如：英语教师参加职后培训等。

第二，注重培养初中生的阅读兴趣。教师在上课前做好准备，创设情境，吸引学生的注意力，进而激发其学习兴趣。

第三，教会学生做英语阅读题的技巧。比如：培养默读能力、注重阅读策略的训练、浏览、略读等。

第四，加大学生的阅读量。英语教师需要精心选择阅读材料，并合理安排，注重文章的趣味、多样性和可读性。

第五，发挥学生的主体地位，帮助学生克服学习阅读的心理障碍，培养良好的师生关系。

总之，要想达到有效地的初中英语阅读教学，不仅需要我们发现其问题与原因所在，而且还要找到完善的策略进行优化。endprint