小学数学趣味教学法探讨

朱群英

【摘 要】小学阶段的教育是极其重要的，它关系到学生的成长和发展。学科教学以基础知识为主对学生进行教育，目的让学生初步认识学科、了解知识内容，并能形成正确的学科观念。然而，传统的数学教学抹杀了学生对数学学科的认识，也抹杀了学生数学学习的兴趣。本文就小学数学教学为重点分析对象，探讨实施趣味教学法的策略和方法，以及产生的教学作用。

【关键词】小学数学 趣味教学法 策略 作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.003

新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的教学要求，要求教学适应学生发展的需要，为社会的发展进步培养全面发展的人才。就学校教育而言，也要求学校教学要重视学生的主体地位，坚持“以学生为主”的教学原则，实施有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。然而，传统的小学教学是采用“满堂灌”的教学形式，教师一味地向学生传授课程知识，忽视了对学生专业知识综合运用能力的培养。针对“一言堂”的教学模式，本文对趣味课堂教学进行探讨，分析在课堂上实施趣味教学法的积极作用，以及趣味教学法对今后数学教学的意义。

何为“趣味教学法”？针对小学数学的内容特点和学生的认知发展规律，是否实施趣味教学就能达到教学目的的最优化呢？首先，趣味教学法是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，利用有趣的物景、事物激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生的主观能动性，积极主动参与进行学习的一种方法。在数学教学中，就是指如何运用策略和方法使学生具有对数学知识学习的强烈需要，激发学生的兴趣，使学生内部产生学习的内驱力。因此，基于小学数学的内容特点和教学目的，实施趣味教学法是有利于学生接受学习的，并能从趣味教学中获取更多的知识信息，掌握有关的知识运用技巧，提高数学学科知识的综合运用能力。那么，在教师的课堂教学和学生的课后学习过程中，要如何有效实施趣味教学，实现趣味教学的目的呢？因此，根据趣味教学法调动学生积极性的宗旨，教师可采取以下方法实施措施并引导学生趣味学习：

1.精心设计课堂教学活动，利用场景设置教学程序。教学活动是教师组织和实施教学的主要过程，有准备的教学活动能有效引导教师实施内容教学，并指导学生有效学习。因此，教师要根据学生的认知发展规律，精心设计课堂教学活动，采取各种各样的方式激发学生数学学习的兴趣。同时，可以借用有趣的物景、事物等来创新教学方式，并联合数学内容和实际生活的关系进行教学，使学生能在解决实际问题中学习数学知识。例如，教师可以运用游戏进行课堂教学。参与游戏是青少年与生俱来的合群性体现，小学阶段的学生，他们崇尚游戏活动，是以满足自己的乐趣作为前提条件。所以，教师以游戏进行课堂内容学习，不仅能带动学生学习兴趣，还能使学生在整个课堂活动中获取有用信息，了解更多的课程知识。另外，游戏法教学能持续学生的求知欲，他们想要通过探索学习来发现问题的奥妙并解决问题，从而获得乐趣感。

2.运用直观法进行知识教学。学科知识是由简到繁，是适应学生认知发展的知识教学。因此，根据由直观到抽象的认识规律，在教学中使用直观的教学手段，不仅能激发学生强烈的学习兴趣，还能在学生头脑中形成直观的形象，以使得形象能快速地在学生头脑中找到对应关系，从而加深对知识内容的理解。例如，教师在进行“平行四边形和梯形”的知识讲解时，要联合生活中的实际物景、事物等进行教学活动，让学生能从实际的物景、事物中认识“平行四边形和梯形”之间的异同，以及“平行四边形和梯形”的概念、理论等。比如，生活中的梯形水塔、平行四边形器具等可引用到“平行四边形和梯形”的教学中，让学生根据自己的见闻，说出“平行四边形和梯形”各自具有的特征、形态等。同时，教师可以利用学校提供的教具，从“平行四边形和梯形”的模型中，引导学生探讨何为“平行四边形”或“梯形”。

3.教师要调整教学内容，运用深入浅出的语言技巧。课堂教学是教师和学生之间的双向活动，教师在课堂教学中要注重语言的准确性。针对课程的知识内容，要认真分析，对信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的、多智慧的语言，并在课堂上运用生动浅易的语言传递给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，解决问题，主动地吸收信息，再将信息内化为自身的智慧。同时，处于小学阶段的学生不同于初高中学生，教学不能完全参考书本知识作为教学语言设计。因为，书本上的知识信息是通过简化、总结得出的结论，其中的理论、公式等，小学生很难通过字面意思深入理解，并运用到实际问题中。例如，教师在讲解“平行四边形和梯形”各自的定理、概念时，教师不能直接说“有两组对边平行且相等的四边形是平行四边形”这一概念，教师要运用简化易懂的语言，再结合图形绘画引导学生理解平行四边形的概念。

总的来说，实施趣味教学法要结合学科知识的特点和学生的认知发展规律，设计教学活动，引导学生积极主动地学习学科知识内容，通过参与教学活动来提高自己的学科专业知识运用能力。那么，针对小学阶段的数学教学，实施趣味教学法对学生的全面发展有何影响，在学生学习数学知识过程中有何作用：

1.适应学生认知发展规律，调动学生的学习兴趣。学生的发展是从低到高的过程，小学数学就是对学生数学进行的基础知识教育，让学生从小形成对数学学科的正确认识，掌握解决有关数学问题的技巧和方法。因此，实施趣味教学法正是从学生的兴趣着手，以学生感兴趣的物景、事物等带动学生的学习兴趣。例如，以直观图形进行“平行四边形和梯形”的教学，能提高学生对“平行四边形和梯形”的图像感知能力，奠定其他知识的学习基础，从而提高对“平行四边形和梯形”公式、定理等的学习。同时，针对相关知识内容的学习，可以充分发挥学生的主观能动性，积极参与到课堂教学活动中，能大胆质疑，提出问题，与教师和学生共同解决问题。

2.合理利用教学资源，优化教学结构，达到教学目的。教学活动是围绕教学目标进行的教学，它以学生作为教学的主要对象，全面发展学生的知识运用能力，能以知识充实自己和提高自己。因此，在小学数学实施趣味教学法，能充分利用数学资源（如数学器具、习题资料、教学内容）进行教学活动设计，引导学生为达到教学目而发展进步。同时，有趣的课堂教学适应学生的学习需要，他们能从学习过程中获取知识信息和学习乐趣，从而全身心投入到课堂教学活动中，与教师共同完成教学活动问题。另外，长期的趣味教学，能让学生产生对数学学科知识的求知欲，保持积极地学科知识探索态度。

趣味教学法是适应学生学习的教学方法，在一定程度上能激发学生主动学习的数学知识，积极参与到教学活动中，真正达到“师生互动”和“生生互动”的结合。endprint