体验式教学法在初中思政教学的应用分析

沙丽娟

【摘要】思想政治课是初中教育理论体系中重要的内容之一，对学生思想道德与法律政治意识的形成有着必不可缺的影响。本文以“提高教学质量”为宗旨，立足传统思想政治课堂教学模式，对体验式教学法在初中思政教学的应用展开分析，以供相关教育工作者参考，力争全面提高初中政治教学质量。

【关键词】体验式教学法  初中思政教学  应用分析

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0170-02

随着新课程教学改革的深入发展，初中思政课堂教学模式面临着新任务与新要求。“体验式教学法”作为一种基本教学方法，其创建的是一种互动的交往形式，强调师生之间的双边情感体验，在开展教学活动的实践过程中，能够同时达到师生信息交流与情感交流的双赢局面，老师在教学活动中“爱学生”，让学生体验到亲切，温暖的情感，进而培养积极向上的心理素质，在良好的精神状态下开展学习活动。鉴于此，为了全面提高初中思政教学质量，相关初中思政教学工作者纷纷引入体验式教学法，通过“体验式教学法”在初中思政教学課堂的应用，转变了传统教学模式下陈旧的以灌输为主的教学手段，强调了“以学生为本”的教学主体地位，让学生在体验之中激发学习思政知识的兴趣。本文就体验教学法在初中思政教学的应用展开分析。

1.初中思政教学现状分析

纵观当前初中思政教学课堂，教师普遍采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在这种枯燥的教学模式下，学生学习动机不明确，在开展课堂教学活动过程中，明显看到学生接受能力差，学习兴趣下降。面对这种情况教师在教学过程中表现力不从心，教学质量得不到预想目标。除外，在教与学方面，伴随着素质教育的深入发展，初中生源不断扩大，学生素质良莠不齐，能力知识基础不一，在开展思政教学活动过程中，部分基础知识“先天不足”的学生对教师所教授的思政知识表现吃不消，学习兴趣下降;基础好的学生觉得知识点过于简单，不屑进一步学习。作为老师在教学过程中则表现出力不从心，难以照顾每一个学生，给思政教学带来一定难度。

2.初中思政课堂教学中如何有效应用体验式教学法

2.1情绪感染，角色扮演

体验式学习是“以学生为中心”的教学模式，旨在突出学生的主体地位，其与传统的 “以教师为中心”的接受学习教学模式相对应，体验式学习模式下的教学活动，媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协助学习和会话交流的认知工具。这种教学模式强调学生学习方式的转变，变被动学习为主动学习，变接受学习为主动学习。体验式学习提倡以弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨，旨在让学生通过实践真切地感受到思想政治品德课中的知识，让学生进一步了解当中的意义。当然，感染学生情绪，提高学生对思想政治认识的途径多种多样，但我却认为，在开展初中思政教学活动过程中，最行之有效的途径之一就是创设角色情景，让学生置于角色之中，通过不同角色的扮演，让学生了解角色的心理活动和行为内涵，使他们加强对知识点的理解，体验当中的感情世界。

如：在学习“文明交往”一课时，教师可以根据课程内容创设角色情景，情景内容可以使学生打电话找老师的活动，让学生以小组形式进行表演，一个扮演教师的角色，一个扮演学生的角色，让学生在打电话过程中，学会如何使用礼貌用语，切身感受礼貌用语的作用，从而激发学生的道德情感，加深学生对知识点的理解与掌握。

2.2适当设疑，注重体验

质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提，教师怎样将问题适时地抛给学生，这关系到教学提问能否成功。如果问得有技巧，就能激发学生探究问题的欲望，引导学生对问题做出思考，有助于优化课堂教学活动，提高教学成效。反之，如果问题设置不当，不但不能激发学生探究的兴趣，还会浇灭学生的学习热情，最终教师也只能开展自我讲说活动。因此，教师在开展思政教学活动过程中，一定要重视问题的设计，适当设疑，引起学生的注意力和求知欲望，用问题点燃他们探究知识的热情，在无形之中启发并诱导学生对问题进行思考，使学生在思考之中得到体验，在体验之中得到感悟，在感悟之中深入体验，以树立正确的人生价值观和道德观。

如：在学习“公民享有受教育义务”的课程内容时，教师可以通过多媒体投影仪，向学生展示影片：某中学的校门口，一为初中学生正兴高采烈的背着书包上学，后面的父亲跑上来，拉住学生的手，大声喊叫：“别上学了，给我回家做生意去。”在看完视频影片后，学生之间纷纷展开讨论。老师可借此机会提出问题：（1）如果你是视频中的学生，你应该怎么做？（2）视频中父亲的做法违反了我国的什么法律？就这样，通过适当设疑，为学生学习《义务教育法》做好知识铺垫，让学生在问题情境中思考与探索，进一步体验知识点，在体验中提高运用法律知识解决问题的能力。

2.3师生互动，体验成功

新课改背景下，建立良好的师生关系，促进师生关系和谐，是提高初中思政教学质量的关键和根本。传统教学模式中的教师总给学生一种是高高在上，权威不可侵犯的感觉，学生都不敢亲近老师。体验式教学法要求课堂的构建是一个和谐愉快的教学环境，有利于促进师生间的交流，有利于和谐民主师生关系的建立，可以有效增强学生对老师的信任度，减少师生之间的不和谐。在教学过程中，教师借助与学生之间和谐的关系，开展互动交流，对学生进行情感的诱导，和学生一起学习，和学生一起体现自身价值，让他们意识到自己并不是“陪衬”，帮助他们体验成功。正如苏霍姆林斯基说得：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望。

3.结语

综上所述，改变传统的填鸭式教学模式，在教学中应用体验式教学法，不仅能够带给学生耳目一新的感觉，还能进一步提高初中政治课堂教学水平和教学质量，帮助学生树立良好的人生价值观和道德观，吸引更多的学生喜欢上思想品德课程。

参考文献：

[1]周绍斌;浅议如何提高初中生学习思想品德课的兴趣[J];中学教学参考;2011年24期

[2]武圣强;体验式教学在高校思政课教学中的实效性探索——基于“思想道德修养与法律基础”的实证分析[J];山西高等学校社会科学学报;2012年08期

[3]邓乐;构建实践性教学模式 提高思政课教学效果[J];江西电力职业技术学院学报;2012年01期