让分数动起来

王守信

【摘要】分数体现了学生智商高低和勤奋程度，也是一种时间和精力付出的过程累积，充分挖掘分数的价值，可以让分数成为学生学习的动力源泉。首先，让分数的价值体现出来。其次，学生获得分数的渠道要多样化。第三，学生分数的管理也很重要。最后，本方案是体现新课标理念的。

【关键词】分数的价值  学习积极性  分数流通  分数累积  分数银行

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0139-01

学生通过考试或其它方式取得的成绩，大多以分数的形式进行量化。分数体现了学生智商高低和勤奋程度，也是一种时间和精力付出的过程累积，所以我们应该充分尊重学生取得的成绩——即分数。我想，通过我们对成绩的尊重，可以让学生的分数变得有意义起来。只有这种彻底地和真正意义的尊重，才能让学生的学习积极性空前提高，不断取得更优异的成绩，形成良性循环。

那么，如何才能把我们对分数的尊重体现出来呢！单纯的用传统的方法：物质奖励、精神鼓舞等，学生已经非常习惯，而且激励作用只是针对小部分学生群体，很容易形成两极分化，强者恒强，弱者恒弱。我们的目标是大面积的提高学生学习的积极性，真正地做到学生主动要求学习，互助学习，快乐学习，更重要的还要有意义的学习。让学习不再是一潭死水，枯燥无味，而是无比活跃，自主提高。这样，教师教起来轻松，学校管理起来高效。办法是什么呢？

尊重分数——让分数流动、流通！

首先，让分数的价值体现出来。学生通过努力得到的分数，可以在学生之间进行“消费”。那么如何“消费“呢？

方法一：某一名学生可以利用自己的分数获得另一名同学在某一学科某一问题的有偿帮助。这样，对获得帮助的学生，他会觉得分数有作用，而且必须得通过努力学习获得，会加倍的珍惜来之不易的分数，更加努力积极的学习，以期获得更多的分数。对提供帮助的学生，他也会觉得分数有意义，不光可以通过考试取得分数，也可以通过帮助同学进步取得分数。我想这对于这两位同学成绩进步的作用是不言而喻的。

方法二：通过每次考试或其它方式获得分数，可以用来兑换奖品。这样，分数的价值又一次得到体现。我们，不需要把奖品设置的多么贵重，但一定要实用而且丰富。学习文具、图书，甚至MP3、MP4、复读机等有利于学生学习的学习工具。某一阶段积累的分数如果兑换奖品后，就不再有价值了，他得从头再来。如果要想兑换更好的奖品，方法有两个，努力获取分数（当然在获取分数的渠道上要多一点），然后长时间积累。学生把自己通过努力学习取得的分数用来交换获取这些奖品，一定会让他们感觉到努力学习取得分数很值，而且也很有意思。他们还会不积极努力地学习吗？

方法三：要让分数可以“储蓄”。分数的储蓄是学生珍惜学习成果和积累学习成果的重要方式，既然是储蓄当然就得有“利息”，这样可以培养学生珍惜学习成果和积累学习成果的习惯。

方法四：分数的积累可以是一个“升级”的过程。达到某一分数范围，对应一种称号，并适当的享有一定的“特权”。比如一级是秀才，二级学士等，二级学士有借阅图书打九折的优惠，“做讲座”入场券贵一点等。这样做，一方面可以增加学生学习的趣味性、挑战性，另一方面可以护学生的自尊心和隐私，不公布具体分数，淡化单纯追求分数的功利性，不给学生造成过重的负担。

其次，学生获得分数的渠道要多样化。分数越流动，我想学生取得的成绩会越好。所以，我们要积极创造机会，让分数产生、流通、起作用。通过考试获得分数是最常规的方式，获奖档次也可以折合成分数。比较典型的方式还有：让学习优异或有一技之长的学生“出书论著”公开自己的学习心得和经验，“出售”给需要的学生，当然这种出售是需要学习经验帮助的学生用自己的分数换取的。

第三，学生分数的管理也很重要。分数是学生学习成果，不能随意的利用虚假分数激励和“放贷”，一分分数，一份学习。“分数银行”要保管、利用好学生分数，不要让“非法”获取分数的学生钻空子，使分数来的不正当，而出现高分低能的现象。还要重视班级管理工作，班级是学生获取分数的基本单位，是学生创造成绩的场所，学生可以走出班级到其它班级“挣”取分数也是可以的，它就象一个产生利润的企业，管理好，自然就会学习好。

在实施过程中有可能遇到下列问题：

1.分数的流通会不会伤害了同学之间的友情？

如果互助学生认为伤害了同学之间的友情，完全可以“免费”提供帮助，分数的价值的目的是提高学生素质，如果“零成本”就能取得成绩岂不是更好？

2.如何控制学生“非法”取得分数券？如复印或以物换分等。

加强监督和管理，制定相关细则，对于“投机”或“非法”取得分数的，要销毁其“投机”或“非法”所得，并用“扣分”的方式给予处罚。

3.能不能把几位同学的分数加起来兑换奖品？

绝对是不可以的，分数只是反应某一个学生的成长过程，分数加在一起就不是某一个学生的努力和付出了。

最后，本方案是体现新课标理念的，促进素质教育发展的。首先，分数的价值是学生长期努力学习，时间、精力、智力付出的体现，学生通过学习量的积累达到学习质的变化，它符合新课标过程性评价的理念。其次，分数的价值表面上是注重了学生的分数，但实质是把分数作为一种学习的驱动力，促使学生知识内容变的丰富，能力得到提高，最终学生得到的并不是虚无的分数，而是分數背后的素质提升。分数从无到有，从少到多，实际上就是学生通过积极努力的学习，在创造，在成长。这也体现了新课程改善学生的学习方式的要求，变“要学生学”为学生自主、能动性的“自己要学”。第三，分数的价值，使学生之间，以及和其它教育、学习对象之间形成了互助合作的良好局面。分数在学生中流通的越频繁，这种互助合作越有成效。培养了学生合作意识，提高合作能力，增强了团队凝聚力，以达到共同进步。这体现了新课标“合作学习”的要求。第四，分数的价值，有利于培养学生形成珍爱学习成果，尊重学习成果的理念，没有努力便没有收获，努力付出和丰硕回报是成“正比”的正确价值观。所以分数的价值就在于在被学生创造的同时，也在不断的被“消毁”，因为它已经转化为学生的知识和能力。我们需要做的就是尊重这种事实，顺应这种规律来推动学生的进步。这是新课标的核心和灵魂，那就是“发展”学生。

分数是过去的，但却是可积累的，因为它曾经是学生的付出。用这种过去的可积累促进明天的学习进步和成绩提高以及创新学校管理，提高教育质量一定会是一个有益的尝试。让分数动起来，分数流通的越频繁，学生的学习状态就越活越，学习效果一定会更好！