浅谈如何提高新疆少数民族小学汉语教学效果

萨达特·木萨

【摘要】本文结合个人多年教学实践，对新疆少数民族小学汉语教学进行了探究，提出了两点教学建议。

【关键词】小学汉语  教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0068-01

汉语言教学是少数民族基础教育的重要组成部分，根据国家和自治区的教育策略，新疆地区的少数民族中小学应采用汉语来学习其他课程，可见，汉语言课程的教学效率，直接影响到了其他课程的教学质量。

一、采用直观教学法，弥补现成教具不足

汉语教学应符合学生的身心发育规律，由于小学生正处于学习语言的关键时期，所以教师应深入研究学生年龄特征，采用符合学生年龄特征的教学方法实施教学，以激发学生的学习兴趣，提高小学汉语教学质量。众所周知，十二岁之前是人们学习语言的重要时期，所以小学汉语教学尤为重要。语言学习主要分为以下两种：一种是习得，一种是学习。孩子通过自然接触而获得语言的方法叫作习得，这种一种潜移默化的学习行为，不需要学生刻意学习，就可以获得自己的母语;而学习过程是有计划、有目的的学习行为，需要学生集中注意力，也需要教师采用直观教具实施教学，以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，所以我们要注重激发和调动学生的学习热情，利用直观形象的教学方法，吸引学生的注意力。比如：充分利用教材中的插圖，使用字母卡片，将拼音与字母卡片结合起来，以弥补现成教具的不足之处。

二、灵活设计练习题，巩固学生学习成果

为了更好的突出汉语言的教学特点，在实践教学中，教师要抓住以下环节加强语言能力训练：课前预习环节，意在培养学生良好的自主阅读能力和学习能力，提倡学生通过自主学习了解相关生词的基本;课堂讲解环节，意在指导学生掌握重点字、词、句，并引导学生利用所学知识当堂练习造句，以反馈教师的教学成果;课后练习环节，要求学生对当天所学知识进行练习和造句，加深学生对知识的理解;课后各项练习环节，教师可以设计填空题、判断题、选择题、组词、替换等类型的问题，提高学生综合能力;单元看图写作练习环节，鼓励学生运用所学知识进行写作练习，提高学生对知识的应用能力;背诵课文环节，鼓励学生背诵优美篇章，培养学生良好的语感。通过对以上教学环节的研究，教师可以合理分配自己的教学时间，采用一边讲解、一边练习的方式，提高课堂教学效率，满足学生的认知需求，达到事半功倍的效果。

当然，以上仅是个人的几点认识和建议，肯定存在不当之处，有待于在今后教学中进一步研究。

参考文献：

[1]曹遴凌.感悟新课标，落实有效教学[J].现代阅读（教育版）.2013（04）