高中历史教学方法简论

唐承国

【摘    要】高中历史的学习不仅需要记忆较多的知识点，还需要改进学生的学习方法、培养学生的思维习惯从而有效的提高历史成绩，通过这些方法增强学生学习历史的兴趣，使他们有更加充分的信心应对高考。为此，就需要历史教师不断改进教学方法和手段，不断进行教学创新，通过灵活的教学方式，创新的教学方法，从而增加历史学习的乐趣，提高学生学习和记忆相关历史知识点的效率。

【关键词】高中历史  教学方法  学习效率

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.092

传统的高中历史教学都是在高考这根指挥棒的指挥下进行的，学生的学习主要是以“应试”为主，历史教师的教学工作是为学生的高考服务，从而渐渐导致高中历史课堂的教学内容主要以学生的记忆为主，学生缺少探究的机会，分析问题的能力得不到有效的提高，从而使历史的学习变得枯燥、乏味，历史学习的乐趣逐渐减弱。

面对这种教学方法单一，学生的主观能动性没有得到充分发挥的现状，历史教师必须探究新的教学方法和教学技巧，充分发挥学生在学习中的主体地位，避免历史课堂成为教师的“一言堂”，尽量避免传统课堂的弊端，通过讲解法和互动法相结合，得历史课堂不仅仅能够传授知识，还能为提高学生的能力提供更多的机会，从而不断的通过改变教学结构来提高教学效率。具体表现在以下两个方面：

（一）教学内容方面

虽然历史的知识通常会比较枯燥和乏味，但还是有章可循的，因为历史无非是在一定的时间和地点发生了某个事件，包括事件的人物、事件发生的原因、经过、结果以及意义或影响等几个方面，只要掌握了这几方面，基本上就能够掌握相关的知识点，从而使记忆变得简单，知识脉络更加条理清晰。但是，历史教师需要注意的是，不能仅仅重视对知识点的传授而忽略了学生对于历史背景的理解。因此，为了使学生更好的记忆和把握相关的知识点，历史教师要尽可能多的向学生提供自主学习的机会，给学生更多的时间去探索他们感兴趣的知识点，这样不但能够锻炼学生搜集和处理信息的能力，同时还能培养学生分析和解决问题的能力，从而通过学生自己的探索从而不断提高历史学习的兴趣。

另外，历史教师还需要注意的是，为了让学生更好的理解相关的历史事件和史实，教师还需要对学生进行一定的思想教育，包括爱国主义教育和历史唯物主义教育，让学生拥有正确的世界观和价值观，只有这样，才能对历史事件有理性的认识、正确的分析、准确把握。

（二）在记忆方法方面

有些学生对于历史知识的点的记忆仍然是孤立和片面的，这样远远不能达到高中历史教学大纲对学生的要求。因为学生这样割裂了知识点之间的联系的死记硬背不仅效果不好，而且也不利于学生对知识点之间联系的准确把握以及有碍于对学生探索知识和分析问题等方面能力的培养，因此，历史教师需要帮助和指导学生通过灵活的记忆方式，比如举一反三、联系记忆等方式将知识点牢固掌握。

为了进一步跟进新一轮教学改革的要求，历史教师要不断改进教学方法，采取有效的教学策略，更新教学技巧，为历史学习增添更多的乐趣，从而增加学生学习历史的兴趣，提高历史学习成绩。从而有效避免死记硬背和生搬硬套等方式，造成学习过程枯燥乏味，具体可以通过以下几种方法：

（一）提高学生对知识的理解度

学习历史时切忌通过死记硬背和生搬硬套的方式记忆知识点，有经验的学生和教师都知道，通过这种方式记忆的知识点保持的时间较短，而且比较容易和其他知识点混淆或遗忘，因此，为了有能够使知识点保持的时间较长，学生必须进行有意义的识记和学习，通过不断的阅读，提高对知识点的理解程度，增加对所学知识背景的了解，构建属于自己的知识框架。这样还能够避免机械性的学习，提高对知识的把握程度和记忆知识点的效率，同时，有助于学生将知识应用到实际生活中去，保证对知识的活学活用，从而使得历史学习不只为了记忆某个知识点，也非一味的只是为了高考。

通过督促学生增加对历史知识的理解程度，可以将传统的接受式的学习变成学生的自主学习和内化式的学习，学生从知识被动的接受者转变为知识的发现者和探索者，通过充分调动学生的主观能动性和创造性，让学生在主动的发现、探索并从中不断学习，这样不但可以有效提高学生对知识点的理解度，重要的是可以对所学的历史知识系统的构建一个清晰、准确的认知结构，从而为历史知识的积累和更好的运用相关的历史知识打好基础，也为学生不断提高历史成绩，更好的应对高考做好充分的准备。

（二）帮助学生构建历史知识网络

历史的发展具有内在的联系性，因此在学习历史知识时，历史教师要注意帮助学生构建历史知识网络，这样不仅可以使学生对于不同时期的知识点有一个整体的把握，同时还能够在需要的时候进行有效的迁移和更加灵活的运用。此外，合理的历史认知结构也可以帮助学生有效的将新旧知识点相融合，通过学习新的知识点巩固已有的知识点，同时在复习已有知识点的时候能够帮助理解新的知识点，通过这种方式使得新旧知识点在同一认知网络中相互辅助和完善，帮助学生不断巩固已有知识点，有效减少对新知识点的陌生感，从而将知识点灵活掌握。同时，这种方式掌握的知识点不是孤立和零碎的，而是在一个系统中相互有着密切联系的，知识点之间的联系可以有效促使学生对于整个历史知识的掌握。

例如，在学习中国近现代史时，学生可以根据中国近现代史的“屈辱史”、“抗争史”、“探索史”三条线索建构一个完整的知识网络。一方面可以使学生从整体的角度把握这一历史时期的特点，另一方面，有助于学生更充分的理解每一个时期的异同点，有益于学生对于细节知识的理解和掌握。同时，在考试答题的过程中，学生如果掌握了一个完成的知识网络就可以全方面的考虑，不至于出现某个方面的遗忘或漏写导致的失分情况。

（三）帮助学生克服思维定势

思维定势指的是在进行一个活动之前就拥有的关于这个活动的一种定势状态，这种定势的状态有积极的消极两方面的影响。因此，历史教师要充分发挥思维定势的积极作用，避免消极影响，不断培养学生的创新能力和发散性思维。在历史学习的过程中，具体方法体现为既要鼓励学生通过自己的勤奋努力去记忆和掌握相关的知识点，又要通过不断的探索和创新，想到更多更有效的方法具体问题具体分析，形成求异思维，避免学习方法的一成不变，从不同的角度分析问题，从而提高记忆知识点和学习历史的效率。

综上所述，历史教师要从帮助学生提高对知识点的理解程度、帮助学生建构历史的知识网络，有效避免思维定势等方面改进教学方法，提高学生的学习效率。