学校教研要破除“天花板效应”

刘党桦

目前，在基层学校教师教研中存在着这样的问题：搞教研难，搞出名堂来实现自身的价值更难。出现这样问题的原因是多方面的，关键是“官本位”思想在不少地方和学校仍然存在，学校校长、名特教师和中层干部牢牢地占据了专业发展的有利地位，各种资源向他们倾斜，普通教师就算在教研方面做出了一定的成绩，也难以在职务、职称、绩效工资等方面得到相应的激励，久而久之，就形成了“天花板效应”，压抑着教师的心理，影响着教师的行为。

“天花板效应”是一种比喻，最早出自1986年的《华尔街日报》，指设置一种无形的、人为的困难，以阻碍某些有资格的人（特别是女性）在组织中上升到一定的职位。后来引申为某一族群在职务、职称等方面的晋升遇到困难，并非是因为他们的能力或经验不够，或是不想要其职位，而是受到人为的、隐形的有组织性的阻碍。

在学校教研中，要破除“天花板”效应，关键是要改革学校的管理机制，真正落实“能者上、平者让、庸者下”的动态晋升制度，让普通教师看到希望，找到出路，尝到甜头，建立良好的示范效应，才能激励更多、更广泛的普通教师努力奋进，在教研等方面提升能力，推进学校和教育持续发展。教师教研中存在的“天花板效应”要想得到有效破解，应在三个方面下功夫。

一是订立好与时俱进的学校管理制度。综观当下教师在教研中出现的各种疲倦状况，与学校管理制度的滞后不无关系。不少学校的制度建设只顾眼前利益，忽视了长远发展，又缺少持续发展的科学性，教师看不到自己今后的发展方向。比如教师职称评定，应该是队伍建设的重要抓手，但当下职称只成了帮助教师提职加薪的“梯子”，很少从专业成长的角度加以完善。学校只重视职评前的引领，而职评后如何跟进考核，怎样强化聘后管理，这些方面都缺少具体举措。而对教师来说，高级职称到手就万事大吉了。甚至有些学校还明文规定，50岁以上教师可以不参加校本研修，可以不上公开课，可以舍去一切考核……从表面上看，学校制度体现了对老教师的人文关怀，其实完全把他们打入了“另册”。制度是把双刃剑，科学的管理制度是助推学校持续发展的“润滑剂”，滞后的管理制度不仅捆绑了教师成长的手脚，也影响了学校的快速发展，更不利于青年教师的脱颖而出。因此，学校要及时拆除有碍于科学发展的“篱笆墙”。如有的学校规定，凡年龄在50周岁以上拥有高级职称的老同志，工作量减半，但必须与两个30岁以下的年轻教师结成帮扶对子，每学期指导和听课不少于50节，上10节示范课，在学校组织的教学论坛上作主题发言两次以上，指导帮扶的年轻教师上两节校级公开课并对上课情况作点评等。这样做既体现了对老同志的人文关怀，又充分发挥了他们的聪明才智，同时也培养了青年教师；如年终考核达不到要求，则职称低一级聘任。

二是让教师的个性特长得到充分发展。在学校管理过程中，校长不仅要知才、识才，还要根据每个教师的个性特长，量身定做供其发展的平台，善于挖掘、培植并放大他们的潜能。如校长在管理工作中要大胆起用新人，搭建年轻教师成长的平台，让他们的聪明才智和个性到得发挥。当下尤其需要拆除把关教师的“篱笆墙”，校长要破除迷信，解放思想，放手并放心地让年轻教师任教毕业年级、担任班主任等重要工作，在实践的历练中催生出新一代的优秀青年教师。有的学校在给年轻教师压担子上就有硬性要求：每年毕业班的教师中35岁以下的必须占一半，这当中必须有三分之一的人要在毕业班担任班主任。这样就从制度上为年轻教师的成长搭建了平台。

三是让读书滋养教师的文化底蕴。当下的教师培训虽然抓得紧，但免不了急功近利和浮躁，导致教师文化底蕴浅薄的现状难以改观。引领教师永不停息地读书，是滋养教师成长最有效的载体。只有在不断的阅读中，教师的精神才能畅游于古今中外，教师的胸怀才能开阔，教师的境界才能提升，教师的理想才会高远。因此，书本是给教师精神“补钙”的最佳“营养品”。在引领教师读书的过程中，学校必须抛弃功利和浮躁思想，既要有近期计划和远景规划，更要废除“一刀切”、“齐步走”等刚性化做法，引导教师“慢慢读”，像蜗牛散步一样，放松心情、放慢脚步、放长眼光，以诚意的态度，慢慢品尝读书所带来的变化，引导教师“差异化发展”，做最好的自己。如：有的学校在每学年一开始就公布了本年度必读书的目录，通过网络开通读书讲坛，每个月聘请一位专家在学校网站上开讲两次，教师随时可以视听，也可以与专家通过微博互动交流；学校的文、理、专业教研组，每学年各搞一次全校性的读书展示活动，将本组的读书特色和亮点展现在全校师生面前，既交流了各组的读书情况，又促进了学校读书活动的开展。同时学校实施“书香校园”计划，开展全校教师读书评比活动。在征集一线教师建议的基础上，向广大教师推荐阅读书目，并为各个级部征订教育教学图书杂志。在这种氛围下，学校便自发产生了多个青年教师“相约星期三”的“读书会”。读书会以青年教师专业发展为核心，以最大限度地发展学生为终极目标，提高教师解决实际问题的能力。“读书会”的成立带动了更多的教师走进书籍，在阅读中发展自己的精神力量，提高职业的幸福指数，实现教师与学生的共同成长。

本栏责任编辑 徐纯军

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