在写作教学中如何激发学生的写作兴趣

伍辉

而在当前的作文教学中，学生的厌写和怕写的现象很严重，其主要原因往往在于教学方法千篇一律，教学手段单一，教师评价机械化等方面，这样的作文教学抹杀了学生的自主性和能动性，阻碍了学生思维火花的迸发，扼杀了他们的创造性，最终导致了学生对写作丧失了兴趣，写作水平一直无法提高。因此，认真研究怎样激发学生的写作兴趣的问题，对提高教师作文教学水平，提高学生的写作能力和整体素质是很有实践意义的。

兴趣是可以激发的。那么如何激发学生的写作兴趣呢？下面结合当前作文教学中存在的问题和作文教学改革实践谈几点方法。

一、命题激发法

命题是学生作文的第一步。命题的好坏，直接关系到学生写作兴趣的激发。正如我国语文教育专家于漪所说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想，把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。”

而命题要激发学生写作的兴趣，就必须把握当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的？想写什么？喜欢什么？讨厌什么？把命题命在他们的心里，是他们想说、想写的东西，如《我看追星族》《中学生追求美之我见》《假如我是语文老师》等。这些作文命题具有时代色彩和生活气息，可以拨动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写，所以易于被学生所接受，可以使学生由“要我写”变为“我要写”。因此，命题成了激发学生写作兴趣的诱因。正如上海特级语文教师陈钟墚所说：“作文命题，无论是其内容还是语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的情趣、意志、兴味的需要。”

二、情感激发法

情感是人们对客观事物的态度和体验。它可以使人们对某一事物的注意、感知、思维产生倾向性，促使智能更好地发挥。从中学生心理发展的特点来看，“情感”在中学生作文中起着举足轻重的作用。当前教育改革提出由应试教育向素质教育转轨，素质教育就包括知识、能力、智力、情感、修养等方面内容。把情感教育作为素质教育的一个方面提出，这是过去所没有的。这也是教育改革的一大突破。因此，语文教学，特别是作文教学，更应该注重对学生的情感教育。其实，作文就是写作者对事物情感的一种抒发。人们对任何事物都有情感。而情感包括了人们对事物的情仇爱恨、喜怒哀乐等方方面面的内容。这些情感被激发起来后，他们便会不由不发，不能不发，发而后快，从而引发学生对写作产生兴趣。可见，情感教育可以对学生产生诱导作用，使他们乐于以写作的方式来抒发心中的情感。我们在阅读文章时也会有这种感觉，大凡那些有真情实感的文章才能打动人，撼人心魄，具有较强的艺术魅力和极大的感染力。

现在有不少教师已开始注重“情景作文”教学模式的研究，并取得了一些成绩，这些探索和研究很有意义。这样的作文命题由于触动了学生的“动情点”，引发了他们情感的冲动，使他们有心里话要说，所以很多学生都写出了情真意切的好作文来。学生由于吐出了心里话，不仅心情舒畅，同时对写作也产生了兴趣，这对培养他们的写作能力有极大的现实意义。

三、活动激发法

活动激发也就是通过社会实践或某些有组织的活动来激发学生的写作兴趣。实践证明，作文教学应注重和突出学生的自主实践性。也就是说，在作文教学中，学生应成为主体，他们应根据自己的主观志趣来自主选择、自觉参与到教学活动中，在活动实践中产生表达的激情，从而激发他们对写作的兴趣。可是，过去我们传统的作文教学法过于强调以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心，主要突出教师的作用，学生常常处于被动地接受和参与的地位。这样很不利学生作文水平的提高，甚而还会对作文产生厌烦、害怕的心理，更谈不上让学生适应现代社会发展的需要。

当前，作文教学改革首先应突出学生的主体地位，让他们自己主动地去参与各类社会活动，自己动脑、动口、动手，在活动中去体会、去感受、去自悟，充分发挥他们的智慧和创造精神，让他们在社会实践中去写作文，在社会活动中去写作文。这样密切了作文与社会、与生活的关系，便于学生学以致用；也有利于学生认知、行为、情感和素质的全面提高；还有利于学生更好更快地适应现代社会的需要，使之成为全面发展的高素质人才。

而现在开展活动课，把作文与活动课结合起来的教学模式已在有些省、市学校试验，皆取得了显著的成果。

作文不仅仅是个体行为，也是社会行为，同时也是人类文明得以延续发展的必备条件，写作水平的提高可最大限度地关照学生的灵魂的成长、品格的构建乃至生命价值的体现，可以提升学生人际交流能力，有益于文化的传承，因此着眼于为学生终生发展服务这一长远目标，我们在作文教学实践中应把作文与活动课结合起来作为一个新课题来进行研究探索，并不断总结经验，力争尽快把我国的作文教学提高到一个新水平。