钻研教材内容提高教学质量

2014-12-17 21:36成作明
甘肃教育 2014年21期
关键词:每节课例题整体

成作明

〔关键词〕 数学教学;教材;整体;单元;每节课;例题;

练习

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)21—0064—01

教材,是教师搞好教学的主要依据。要想搞好教学,首先必须吃透教材、钻研教材。钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作,是备好课、上好课、提高教学质量的前提。下面,笔者就如何钻研教材,谈谈自己的体会和看法。

一、整体分析教材

要选择好的教学方法,上好数学课,就应整体分析教材内容,掌握知识的来龙去脉,明确各部分与整体的关系,以便讲课时做到前后呼应。如,研究“整数四则运算”时,首先要研究和整数四则运算配套的一些内容。其次要研究四则运算所需要的基础知识。总之,搞好数学教学,必须要整体分析教材内容,做到宏观把握,微观调控,使长远目标同近期的训练有机结合,进而有针对性地抓好各项基础知识的教学工作。

二、研究单元内容

了解单元教材内容,明确单元教学目标,掌握单元重点、难点,以便单元教学目标落到实处。研究单元知识结构时要从两个方面入手:一要了解单元内容的安排层次与结构。一个单元的内容通常包括许多知识点,这些知识点一般是依据学生的认知心理,由简单到复杂,螺旋式安排,使学生逐步认识和掌握相应的知识内容。单元内容的安排一般有三种形式:一是知识递进式,二是知识并列式,三是知识分解式。二要确定和把握单元内容的教学目标。一般需要依据课程标准,从单元内容的编排中体会与领悟。如,第十一册中“分数乘法”,具体编排主要通过设置情境提出问题,列出算式后进行必要的提示,引导学生自主探究、合作交流,最终归纳分数乘法的规律。因此,在知识与技能上,要让学生学会计算方法,正确进行计算;在过程与方法上,要让学生经历探索知识的过程,引导其利用已有的知识与经验解决新的问题,从中体会、感悟、发现、归纳算法,并在探索算法的过程中提高类推、归纳等思维能力;在情感与态度上,使学生联系实际情境提出问题,产生学习新知的欲望,形成学习新知的动力,体验数学与现实生活的联系。

三、琢磨每节课的内容

1.琢磨例题的内容。琢磨例题的内容要做到以下三点:一是要明确例题主要让学生学什么;二是要寻找联系。寻找教学内容与学生已有知识的联系,寻找教学内容对学生后续学习的影响,寻找教学内容与习题的关系;三是要关注例题所涉及的知识与应用范围,使学生能触类旁通、灵活应用。

2.琢磨例题提示的教学方法。琢磨例题的教学方法时,也要做到以下三点:一是要了解知识是怎样引进的,教材一般根据内容特点、学生的知识基础和学习经验,采用不同的方式引入内容;二是要了解教与学的展开过程,引导学生开展有效的学习;三是挖掘本质,对教材有透彻理解。钻研教材要透过现象看本质,让教材蕴含的思想凸显出来。

3.琢磨教材的练习安排。一定量的练习是学习数学不可缺少的内容,也是教材的重要组成部分。琢磨教材,同样需要琢磨教材中练习的安排。首先要分析练习有哪些内容,是怎样安排的,分别是什么意图,从而有目的地组织学生练习,达到预期的教学目标。如,一年级教材上“9加几”是以“凑十法”计算为主,“想想做做”中的第一题通过画面提示可以用 “凑十”的方法计算得数;第二题让学生先圈出10个再计算,获得“凑十法”的体验,加深对“凑十”过程的感受;第三题通过题组比较,逐步摆脱直观依赖,掌握“凑十”的抽象计算过程。其次要理清练习的层次与内在联系,使学生能按认知过程逐步展开练习,巩固、理解和内化知识,扩展知识的深度、广度与应用范围。如,上面说到的“9加几”“想想做做”的安排,可以分为两个层次:第一层次是1~3题,让学生经历从观察体会、操作感受到抽象思考的过程,由具体到抽象逐步认识、理解用“凑十法”计算“9加几”的原理与过程,使方法得到内化;第二层次是4~5题,引导学生在第一层次理解和学会方法的基础上,应用方法正确进行计算,掌握“9加几”中“凑十法”的算理。?笙 编辑:谢颖丽

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