在“美”中走向“创新”

彭锦霞

【摘  要】美感与创新意识密切相关。让学生品味体验语言文字美，在激发情感中传递美，在创设情景中营造美，在拓展练习中创造美，可放飞学生的情感，培养他们的创新思维。

【关键词】创新;文字美;传递美;营造美;创造美

小学语文既是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。那么，如何在语文教学中更好地激发学生的美感、情感，奔向创新的殿堂呢？下面，笔者结合自身教学实践浅谈一下自己的几点做法。

一、品味体验语言文字美

古人云“情者之径，辞者文之纬。”优秀的文章，“情”往往潜隐于“辞”中。同样，那优美的语言文字，蕴涵着美，正诉说着作者美的感受，向读者传递着美，值得我们好好推敲品析。品析文中极富艺术表现力的词语，揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，潜移默化中让学生吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中进行审美想象，主动地探索未知领域，培养创新意识。

如教《桂林山水》一课时，针对课文中桂林山水山的形状等特点，把引导学生品味课文中的比喻句的妙处作为创造教育训练的结合点，运用小组探索、挑战行动、想象描述等方法，培养学生的观察力、想象力、求异思维和爱美情趣。教学中，不但要学生找出把什么比作什么，更要学生说出为什么要这样比喻，妙在何处。同时，鼓励学生展开想象，请学生谈谈“读了这些比喻句，你眼前仿佛出现了什么画面？”最后，再巧妙地设计一个“争当最佳导游”活动，要求学生通过比喻的手法想象桂林其他山的形状，引起旅客去旅游参观。这不是简单地运用比喻句，而是进行一种深刻的体验与创造性的运用。因此，我们在教学中要善于把握，善于引导，善于升华学生对语言文字的美，这样才能创意迭出，事半功倍。

二、激发情感，传递美

美是一种情感、一种体验、一种意境，不用心体会是难以产生共鸣的。

（一）朗读升华

一部乐曲总有自己的主旋律，一篇文章总强烈地表达着作者的情感倾向，或爱或憎，或喜或悲，而对这种整体化的情感表现，就要通过朗读来帮助学生从整体上去把握作者的情感倾向。课上，教师指导学生或单个朗读，或分组朗读，或全班齐读，学生在一遍一遍有滋味的朗读中，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，丰富学生的想象力。有的美是难以言喻的，但可以通过各种形式的读来感受：以优美的音乐为背景、在美丽的图片渲染中朗读，学生更容易进入作者所描绘的意境，更容易体会作者所表达的情感，产生共鸣。

如学习《伯牙绝弦》，让学生一边自由地有感情地朗读，一边想象一下，如果你是钟子期，当你听到琴音之后，你还会看到什么？这样，学生会插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新的欲望得到了极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。

在教学中，我们要引导学生去朗读饱蘸着作者情感的语言文字，引导他们把自己的感受融化到朗读中去。人都是有感情的，当你有了参与意识，有了情感，你会觉得生活的韵味、人生的情愫与创新的意识是密不可分、紧密相连的。

（二）课文剧表演

课文剧表演是激发学生情感的最好方式，让学生自行组成小组，然后分组商议角色分工，接着去研读课文，构想所演人物的动作、神态、语言，体会角色内在的情感和思想，进行排练与表演。如《西门豹》一文，以课文为剧本，以课堂为舞台，组织学生理解课文内容，进行戏剧小品表演，在自娱自乐中，“憎恨”“怜悯”“同情”的情感体验是形象而又深刻的。当然，在课文剧表演中，每一个学生的个人能力也充分发挥出来了，而更为重要的是在课文剧娱乐中开发了学生的创新潜能，培养了学生的一种创新能力。

三、创设情景，营造美

优美散文的文字是充满灵性的，单调理性的分析能够掌握文章的内容，但无法真正体会文字带来的美感，这就要求课堂也是灵动的，要充分调动学生的感受，创设系列的情景。

在上课之初，教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感或情绪，教师可以运用声情并茂的开场白，吸引学生，课堂中的过渡语也要美，使美的意境趋于完整。在课堂上，可以播放录像或出示相关图片。这种方式最为直观，可以给学生带来强烈的视觉冲击，为教学奠定情感基调，使学生的情感与文本的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，引起学生对“美”的憧憬，产生领略美景的审美期待，激起学生强烈的审美需求，促使学生产生美的联想及深刻的感受。

在课堂上，还可以播放音乐。音乐是最能影响人的情绪的，舒缓而优美的音乐能使学生身心放松，让他们静心沉思，产生美的联想、美的感受，促使他们进入或沉浸在美的意境之中。如教《桂林山水》，以《蓝色的多瑙河》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言;在美妙的声响效果下，抽象的感情变成了真实的、可感的、拨动人心弦的感情，一幅幅“舟行碧波上，人在画中游”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对课文的体验加深了，并且在内心多了一份愉悦和欢畅。

四、拓展练习，创造美

在教学《穷人》时，笔者设计了一项作业为小练笔，结合课文内容，展开想象续写《穷人》。这一项练习的目的是让学生将积累下来的审美经验和审美成果加以巩固和迁移，培养训练学生的审美创造意识，发展他们的审美创造能力。要巩固学生的审美体验，就要积极进行审美实践，让学生在美的创造中得到更高层次的情感体验。

总之，一切美感活动，都是帮助人的情感得以释放，并且情感也是创造的原动力。所以我们在语文教学中就要激发学生的审美情趣，创设一个美的语文课堂，让学生能静心深思，感受美，欣赏美。这样才可以放飞学生的情感，让他们奔向创新。

■参考文献

[1]王淑华.语文教学中的情感体验激活策略[J].现代中小学教育，2005（12）.

[2]林格.教育是没有用的[M].北京：北京大学出版社，2009.endprint