优化教学方式 催生高效课堂

张正艺

〔关键词〕 高效课堂;教学方式;优

化;主动性;生动性;生

成性

〔中图分类号〕 G632.0

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0074—01

新课程理念对课堂高效提出了越来越高的要求，这就要求教师要不断优化自己的教学方式，催生高效课堂，而高效课堂则表现为主动性、生动性、生成性。下面，笔者将结合实际谈谈如何构建高效课堂。

一、优化情境，激发兴趣，催生主动性课堂

1.巧设悬念情境，引导学生进入学习情境。努力创设学生喜爱的认知环境和探究氛围非常重要，而这种环境和氛围就是情境。教学中，教师可以巧设悬念，创设与教学内容相关的、引人入胜的情境，激发学生强烈的学习兴趣和热情。如，可以在导入时创设故事情境、想象情境、画面情境（媒体展示）、歌曲影视情境等来设置悬念，使学生在特定的情境氛围中调动起自己的情感体验，主动参与到学习中。

2.巧设趣味情境，激发学生自主探究。恰当的趣味教学情境能降低教学难度，有利于学生保持长时间稳定的注意力。美国著名教育学家杜威就主张“在做中学、玩中学”，即让学生在玩玩、做做、想想、说说的过程中潜移默化地感知、学习科学知识。

二、优化互动，创建自主学习气氛，催生生动性课堂

1.采用多种交流形式。教师在教学中可以根据教学需要采用多种交流形式，如，组织小组讨论，即把学生分成若干小组，让他们围绕问题交流各自的看法;在讨论中，指定一名学生担任主持人（组长）负责记录本组讨论情况，并在全班交流各组讨论的情况等。又如，可组织学生围绕某一专题展开辩论或开展竞赛。以这些交流形式为平台，学生可以在交流中各抒己见，互献智慧，进行思想方法的沟通，达到集思广益和突破创新的目的，进而培养学生思维的深刻性、广阔性、创造性乃至批判性。

2.进行师生换位。为了进一步促进互动，教师可以通过引导学生充当小老师，即进行师生换位来促使学生参与到教学中来。教师可在教学中征询、采纳学生的意见，如，有些教学环节，教师就可以放手让学生开动脑筋设计最佳方案。这样学生就在师生互换中体会到了科学探究的乐趣、喜悦和艰辛，并享受到了自主学习的快乐，从而激起学习的热情，变“怕学”为“爱学”。

3.组织学习互助组。为了强化人际互动，教师还可采取自愿及教师牵头的方式，在班中结对组成“学习互助组”。这些互助组除了在课上讨论及自学中加强信息交流外，还可以在课外进行互帮互学，达到共同提高的目的。如，我在进行有些教学时，先提出一个或者是几个相关的问题，然后组织学习互助组进行讨论，再由组长进行汇报。在围绕这一系列问题的小组讨论中，学生既表现出了学习的积极性和主动性，又表现出了活跃的思维和热烈的气氛。

三、优化提问，培养问题意识，催生生成性课堂

课堂提问必须考虑到提问的目的、难度，并采用灵活多样的方式，务必最大限度地激发学生的积极思维，使学生处于积极思考和回答的状态。教师要不断优化课堂提问来催生生成性课堂。

1.提问要有启发性。现代心理学家认为，一切思维都是从问题开始的。学贵有思，在教学中教师要巧妙设置问题，激起学生对该问题的兴趣，从而激起学生主动探究问题的积极性，让他们去疑、去思，活跃学生的思维。这种带着启发性的问题进行教学的方法，既让我收获了不曾预想的精彩生成，又让学生在自主探究的过程中获得了成功的快乐，并从中领悟到了有效的学习方法。

2.提问要适时适度。在学生的“最近发展区”提问，问题才会对学生有所启发，才会收获不曾预约的精彩生成。这就要求教师设计好问题，把握好问题的难度，不要随意而问。问题不宜太易，太易学生会脱口而出，就不能刺激到学生思考的积极性;问题也不宜太难，太难学生绞尽脑汁也想不出来，就会严重地打击到学生的自信心。

3.运用多种提问方法。根据实际需要，教师可以运用灵活巧妙的提问方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效促进课堂生成。例如，在检查学生知识的掌握情况时，教师可以采用判断提问法;在检查学生知识的运用情况时，教师可以采用应用提问法。

总之，教学是一门艺术，“教无定法，学无止境”，只有教师因材施教，不断探索，勇于创新，才能实现新课标提出的要求，才能打造出真正的高效课堂。

编辑：王金梅