谈高效地理课堂的构建策略

张军

〔关键词〕 地理;导入;学习目标;合作探究

〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0064—01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。同时强调把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”中学阶段学生的发展对其一生的影响是非常大的，教师的课堂教学在很大程度上影响着学生的学习，进而决定最终的教学效果。因此，在中学阶段构建高效的课堂教学，就显得尤为重要。下面笔者结合多年的地理教学经验，谈谈自己构建高效地理课堂的策略。

一、精彩课堂导入

所谓导入，就是教师采用简洁的语言，拉开一堂课的序幕。课堂导入是高中地理课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着学生学习地理整堂课的效果。作为地理老师，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使他们处于积极思维的状态，这是上好一堂课的关键。导入是否恰当，会影响地理课其他教学环节的顺利进行，也直接影响到地理课堂教学目标的实现。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。在教学实践中，精彩恰当的地理课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情，起到引人入胜的作用。

二、明确学习目标

高中地理教学中的学习目标是对每条地理课程标准的具体化，是每节地理课设置所要达到的结果，为课堂教学提供了依据。学习目标要准确把握课程标准和教材，根据不同的教学内容和学生特点制定出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，力求目标设计准确、具体，学生容易把握，真正起到目标导学的作用。

三、加强自主学习

自主学习是地理课堂教学模式的核心环节。地理教师通过多媒体或学案显示自学内容、达标要求、时间限定、学法指导和检查方法，让学生带着老师的任务，独立自学，能够完成的任务先独立完成，对学习中存在的疑惑或无法解决的问题，做好标记，留待下一环节交流解决。教师可在课堂中来回巡查督促并进行必要的个别辅导，为学生答疑解惑，使学生高效地完成自学任务。

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。地理教师要随着教学内容的变化，灵活应用适合的教学方法。地理教学的方法很多，加强学生的自主学习，也是一种行之有效的方法，这样的教学活动既提高了学生自主学习探索的能力，又激发了学生学习地理的兴趣。

四、引导合作探究

在完成自学任务后，学生进入合作探究阶段。在这个阶段，学生同桌两人或以学习小组为单位进行学习。学习的主要内容是上一阶段出现的问题和困惑。让学生互相帮助解决自学中发现和提出的疑难问题，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的竞争和团队合作意识。教师在此时主要是保证学生的学习效率，对学生的问题给予适当、适时的点拨和引导，做到“小组编排有特色，小组探究有话题，小组学习过程有引导，小组合作效果有激励”。

五、重视精讲点拨

所谓精讲，简而言之，就是教师在课堂上要讲得精确、精炼、精巧、精彩，省时、实用、高效。也就是教师根据课程标准的要求，在深入研究《考纲》、教材和学生的基础上，抓住核心教学内容进行简明扼要、省时省力地引导与讲解，从而为学生提供练习、观察、思维、探索、创新的时间和空间，以保证学生在地理课堂教学中的主体地位，促进学生自主发展，从而提高课堂的教学质量。

教师精炼讲解一定要紧扣教学目标，选取核心知识进行讲解，同时，对学生可能出现的易错点、易混点及展示过程中暴露的普遍性问题进行点拨。

六、坚持检测小结

课堂练习是指学生在完成地理教学目标规定的学习任务后，进行及时的反馈练习或总结反思，以达到巩固提高的目的。地理老师根据学习任务，设计有效的针对不同层次学生的课堂练习进行训练，检查学生对地理知识与技能的学习情况，进一步发现学生学习中的问题，了解学生所惑，通过及时反馈弥补学生学习缺漏，做到“精选、分层、及时反馈”。当堂检测是整个课堂的重要一环，与课堂练习承载着不同的功能，它的作用是检验学生学习成果和教师教学效果，为我们下一步的教学提供依据。

总之，在地理教学过程中通过地理高效课堂的构建与实践，可以有效推动教学研究工作的协调发展，使地理课堂教学不断向高效迈进，同时也会使学生对地理知识的学习兴趣增加，学习成绩也得到大幅提高。

编辑：蔡扬宗