地方工科院校文科专业学生学习动机调查

张艳丽

摘 要：

作为重要的非智力因素，学习动机对大学生的学习效果有重要的影响，采用《大学生学习动机问卷》，对该校671名大学生进行调查，结果显示：地方工科院校文科专业学生学习动机的总体水平为中等;学生的总体学习动机水平的专业类型差异和文理科差异均不明显，但存在显著的性别、年级、户口类型和是否为独生子女的差异。通过对该类学生学习动机的现状和成因的分析，为端正大学生学习动机增强学习效果提供实证依据。

关键词：

地方工科院校;文科专业;学习动机

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23013202

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。适度的学习动机可以从多方面增强学生的学习效果。掌握学生学习动机的现状是对大学生进行思想政治教育和提升学习效果的前提。本调查研究拟借助《大学生学习动机问卷》，分析大学生学习动机的现状和形成原因，为端正当代大学生学习动机，提升学习效果提供实证依据。

1 调查基本情况

1.1 调查对象

采用取样的方式随机抽取湖北工业大学本科一至四年级大学生，专业包括保险、国际经济与贸易、金融学和国际金融四个文科专业。发送问卷700份，回收有效问卷671份，其中，大一246人（36.7%）、大二164人（24.4%）、大三184人（27.4%）、大四77人（11.5%），其中文科生400人（59.6%），理科生271人（40.4%）;男生248人（37%），女生423人（63%）。数据基本符合文科专业学生特点，比较具有代表性。

1.2 分析工具

本调查使用田澜等编制的《大学生学习动机问卷》，该问卷包含小群体取向、求知进取、社会取向、个人成就、害怕失败、物质享受六个维度，共有28个问题。

1.3 施测和统计处理

对调查对象进行团体问卷施测，按照统一的指导语，匿名调查，当场发放、回收问卷。利用SAS统计软件对数据进行统计处理，主要采用独立样本t检验和单因素方差分析。

2 问卷调查结果

2.1 地方工科院校文科专业大学生学习动机各因素强度表现的总体情况

总的来说，地方工科院校文科专业学生的总体学习动机水平为中等，略高于中间值。从维度的得分来看，六个维度得分的高低排序为：小群体取向>求知进取>个人成就>物质享受>害怕失败>社会取向。

2.2 地方工科院校文科专业学生学习动机的性别差异比较

地方工科院校文科专业学生女生学习动机高于男生。在求知进取、社会取向、个人成就和物质享受四个维度上存在显著差异，均表现为女生高于男生。在小群体取向和害怕失败维度上男女无显著差异，但在小群体取向上稍表现为男生高于女生。

2.3 地方工科院校文科专业学生学习动机的专业类型差异比较

从文理科来看，文理科大学生在社会取向、害怕失败维度上差异比较显著。具体来说，文科学生在社会取向维度上的学习动机强度高于理科学生。而在害怕失败这一维度上，理科生的学习动机强度明显高于文科生。同时，文理科学生在小群体取向、求知进取、个人成就和物质享受四个维度中差异不显著。从具体专业来看，金融学和保险学的学习动机高于国际经济与贸易和国际金融专业。

2.4 地方工科院校文科专业学生学习动机的户口类型差异比较

不同户口类型的大学生在小群体取向、个人成就和物质享受这三个维度上存在显著差异，具体来说，农村户口的大学生的学习动机在这三个维度上明显高于城镇户口的大学生;同时，不同户口类型的大学生在求知进取、社会取向、害怕失败三个维度上不存在显著性差异。

2.5 地方工科院校文科专业学生学习动机的年级差异比较

大学生在求知进取、社会取向及害怕失败三个维度上存在显著的年级差异。从总体上看，大学生求知进取的维度上为大一>大三>大二>大四;大学生回报社会的维度上为大二>大一>大四>大三;害怕失败的维度上为大四>大二>大三>大一。大学生在小群体取向、个人成就、物质享受三个维度上学习动机强度差异不显著。

2.6 地方工科院校文科专业学生学习动机的独生子女差异

大学生在各维度上均表现为非独生子女动机要高于独生子女动机。其中，求知进取、社会取向、小群体取向、个人成就、物质享受五个维度上皆是非独生子女明显高于独生子女。

3 分析与讨论

3.1 地方工科院校文科专业学生学习动机的总体情况

本调查数据显示，地方工科院校文科专业学生的学习动机水平为中等。各维度的强度从高到低表现为小群体取向、求知进取、个人成就、物质享受、害怕失败、社会取向。从总体来讲，当代大学生的学习动机是积极向上的，但社会意义程度较低，为追求个人利益的实现而学习的大学生占多数。调查显示，社会取向对该类大学生学习的推动作用较小，这和其他调查中显示的其他类别学生的学习动机结果一致，说明当大学生的学习动机在这个维度上强度都较弱，这应该引起我们的注意。对小群体的倾向、对学习本身的兴趣、强烈的求知欲望和对成功的追求是大学生学习的主要动力。这说明当代大学生希望通过自己的不断努力来提高自身的能力，但是也在一定程度上反映了当代大学生思想境界不够成熟，在考虑自我发展的同时出现了与社会相分离的现象，不能够从长远上来看待学生的发展和社会的紧密关系。

3.2 地方工科院校文科专业学生学习动机的性别差异

本调查数据显示，地方工科院校中的文科专业学生的学习动机水平存在显著的性别差异。在求知进取、社会取向、个人成就、害怕失败和物质享受五个维度上均表现为女生高于男生。但在小群体取向上表现为男生稍高于女生，究其原因，我们分析是女生更关注外界对自身评价且害怕失败，而男生的家庭责任感意识要强于女生。

3.3 地方工科院校文科专业学生学习动机的专业类型差异

本调查数据显示，从文理科来看，与理科生在为应付课程安排、避免考试不及格、害怕失败、怕考不好会受到亲友责难等方面的学习动机明显更强一些，而文科生为将来能够将自己所学的知识奉献于社会和服务人民的意愿较强。这可能是由于文理科生的在学习方式、思维模式、学业任务上的不同特点造成，一般来说，理科知识的应用性更强，而在大学期间，理科生学习文科专业在学习方式的转变上较文科生可能有些难度，面临考试压力可能会比较大。而文科生在接受了较多的思想政治理论课程的教育后则更希望将来能够将自己所学的知识奉献社会和服务人民。

3.4 地方工科院校文科专业学生学习动机的户口类型差异

本调查数据显示，不同户口类型的大学生的总体学习动机存在比较显著的差异，在小群体取向、个人成就、物质享受三个维度上，农村户口大学生的学习动机要强于城镇户口的学生。我们分析可能是因为，农村户口的大学生受成长环境的影响，独立性更强，对通过知识来改变自己命运的欲望更加强烈，甚至是希望改变父母的生活现状。进入大学后，与城镇学生相比产生的差距感也促使农村学生更努力的提高自身的能力，来获得成功。

3.5 地方工科院校文科专业学生学习动机的年级差异

本调查数据显示，不同年级的大学生的学习动机强度明显不同。从总体来看，年级越高，学习动机强度越弱。我们原因可能是：一是大学的相对高中来说无论是学校管理还是教学方式都相对宽松，使得一部分自制力较差的学生逐渐放松对自己的要求，渐渐丧失了高中时的学习动机;二是在进入大学后，大学生活的现实和大学生的预期产生了比较大的反差，这种失落消耗了他们学习的动力;最后可能是因为高年级的大学生在实习、毕业设计以及就业过程中会遇到了一些困难，出现厌学情绪、投机心理。大一学生的求知进取动机显著高于其他年级，这点很好理解。大一新生作为高考的胜利者进入高校，完成了前一阶段的学习目标，对大学学习抱有新鲜感和好奇心。但随着年级的增加，这种新鲜感消磨殆尽，甚至滋生出厌学情绪，因而高年级大学生反而求知进取程度较低。大四学生害怕失败的动机显著高于其他年级，可能是因为即将毕业，到了检验大学学习成果的时间，而且当今就业竞争压力大，因而产生的担忧情绪较为明显，以及对即将承担更多的责任包括家庭，社会等方面的恐惧。

3.6 地方工科院校文科专业学生学习动机的独生子女差异

大学生在各维度上均表现为非独生子女动机要高于独生子女。分析原因可能有二：第一，独生子女家庭经济条件较好，家庭对子女未来的生活和就业有一定的保障，使子女放松了对自己的要求，学习动机不强烈;第二，非独生子女家庭人数多，父母无法兼顾，使孩子独立意识较强，学生渴望成功的意愿更为强烈。

参考文献

[1]李梅.学生动机中的回避失败倾向与教育对策[J].教育科学，2003，（06）.

[2]田澜，潘伟刚.大学生学习动机问卷的初步编制[J].社会心理科学，2006，（6）.

[3]万俊.我国大学生学习动机的研究现状与发展[J].咸宁学院学报，2008，（02）.

[4]田澜，胡雯.师范大学生学习动机调查：以湖北师院为例[J]当代教师教育，2010，（6）.