体验式教学法在C++程序设计课程中的应用

金欢

摘 要：

针对目前《C++程序设计》课程教学现状学习内容抽象，学习过程枯燥等问题。针对学习活动的设计，结合体验式教学法的教学过程，分别对教师活动、学生活动和评价策略进行了详细设计。

关键词：

体验式教学法;C++程序设计;应用研究

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23017501

0 引言

《C++程序设计》是计算机相关专业的一门必修课，该课程在教学过程中理论知识和实践上机并重。在传统课堂教学过程中，教学手段主要是采用多媒体教学和讲授法教学。理论教学环节中，以语法讲解为主线开展教学;实践教学环节中，实验类型侧重于验证性实验，主要以上机编程和调试程序为主，缺少对学生编程思想的培养。整个教学过程中，学生处于被动地位，这种不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学习的创新能力。因此，改变现用的教学方法势在必行，采用新的教学方法来改善教学效果。

1 课程教学现状

1.1 教师方面

目前，《C++程序设计》课程教学主要以教师讲授为主，致使大部分学生在课堂中听懂了，但实际操作是又无从下手。教师们为改善教学效果，尝试了很多新教学方法，比如项目驱动法、案例分析法、体验式教学法等;还有从改革从课程本身入手，补充教学内容、扩充课程案例、加强师生互动等方面深入研究;再有从提高学生学习主动性出发，基于第二课堂和网络学习平台的改革也越来越多。

1.2 学生方面

目前，学生中普遍存在一个现象，认为《C++程序设计》是一门独立的课程，与其他课程无关联，在今后的工作中不会使用。学习内容过于抽象，学习过程枯燥乏味，导致学生产生抵触心理，并产生“无用论”的思想，直接影响教学效果。

2 体验式教学法在课程教学中的设计

体验式教学法是一种以学生为“主体”、教师为“主导”的新的教学方法，教师设计基于真实情况的情境，以情境为中心组织教学，学生在情境中发现问题，通过小组讨论的形式开展学习，并提出解决方案。

2.1 教师活动设计

在教学活动过程中，教师是“主导”，教师活动主要包括以下四点：

（1）设计教学情境。

教师根据教学目标、教学内容和学生现状，设计出基于现实生活的情境，通过情境调动学生的学习兴趣，并引导学生关注情境中的知识点。

（2）引导学生学习。

教师引导学生从多角度分析情境，使用自己的语言对情境中的问题阐述和解释，分析讨论各种假设，适时的将新的知识点引入到解决方案中，形成初步的解决方案。

（3）过程监控协调。

在学生探究学习过程中，教师主要任务是协调小组成员及各小组之间的关系，掌控学生讨论的方向，对错误的或有偏差的观点及时引导和指正，控制整个讨论的方向。

（4）组织评价反思。

教师组织各小组对解决方案进行汇报，并给出反馈意见。在汇报完成后，对情境的解决方案分析总结，从思维认知方面进行反思，发现不足改善方案，从而提高解决问题的能力。

2.2 学生活动的设计

在教学活动过程中，学生是“主体”，学生的活动直接影响教学效果，学生活动主要包括以下四点：

（1）感知情境。

学生对教师提供的情境，开展分析研究和查阅相关资料，从多角度分析思考，培养解决问题的思维。

（2）制定计划。

学生通过对情境的分析，明确情境中的问题，组织小组开展讨论，在讨论的过程中对问题进一步细化，并对细化后的问题进行分工，制定针对问题的学习计划，明确所需要掌握的知识。

（3）完成方案。

小组开展探究活动，将知识整合分享，设计解决方案，再对方案进行验证，如发现问题，针对问题继续开展讨论和学习，直到形成最终的解决方案。

（4）评价反思。

在教师的组织，各小组对自己的解决方案进行汇报和演示，开展自评和互评活动，总结优点和不足，达到取长补短的效果。

2.3 评价策略的设计

学习评价是对学生的学习过程和学习效果的评价，是教学过程中的一个重要环节。开展学习评价可有效地让学生发现自身的不足，有利于激发学生学习的主动性。体验式教学法的学习评价包括以下三个方面：

（1）学生自评。

学生对自己在整个教学过程中的表现进行自评，通过自评发现不足，及时调整学习方法，规范学习行为，积累学习经验;在自评的过程中，加深对新知识的理解。

（2）学生互评。

因为整个教学活动都是分小组开展，所以小组成员间比较熟悉，可以发现很多自己没有意识到的问题，是一种非常有效的评价方式。

（3）教师评价。

在整个教学过程中，教师是组织者、引导者，监控着教学活动的开展。教师主要对学生的学习态度、沟通能力、资料查找、分析和解决问题能力等方面进行评价。教师的评价反馈意见能鼓励学生学习的积极性，促进学生更进一步自主开展学习。

3 结束语

通过教学实践表明，体验式教学法应用于《C++程序设计》课程教学的可行性和有效性。学生的自主学习能力得到提高，面对大型程序可以合作完成。通过小组合作，沟通协调能力得到进一步锻炼，解决问题的思维更开阔了，增强了学习信心。同时，也发现了不少新的问题。比如，对分组学习缺少系统性和有效性的指导，由于师资的问题，仍有许多方面照顾不到。因此，应该在学生中发掘能力较强的同学，协助教师开展教学。

参考文献

[1]刘燕君，刘振安，张一叶.C++程序设计课程设计[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]朱从旭.C++程序设计特色知识点的教学方法[J].计算机教育，2010，（8）：108111.