Langfly在英语口语自主学习模式中的应用

朱海霞

(商丘师范学院，河南商丘476000)

众所周知“高分低能，哑巴英语，费时低效”是目前我国英语学习者存在的突出问题。因此，提高学生的英语口语成为目前英语学习者亟待解决的问题。伴随数字化信息时代，互联网的诞生及CAI的发展，使基于 Web 2.0 平台的 qqzone、blog、MSN、facebook、skype、ICQ(I seek you)及新浪 CU 等即时通讯工具运用而生，并日益成为人们学习工作的一个重要组成部分。其中，Langfly就是伴随信息时代的发展而诞生的一种新产品，它以其独具一格的优势创造了一代又一代英语学习者的奇迹。本文主要在分析了当代大学生英语口语学习问题的基础上，探讨了Langfly在英语口语自主学习模式中的应用。

一、文献回顾

第二语言口语产生过程是一个复杂的心理过程，对这一过程的研究一直是心理语言学、认知语言学、语用学、第二语言教学及测试等学科关注的一个核心课题。纵观近十余年来的发展历程，国内外对英语口语的研究已经逐步由点扩展到了面，研究领域也在不断扩大。

(一)国外研究

美国学者Krashen在习得理论中指出，外语口语能力的提高主要通过语言学习和语言习得这两种渠道来实现。语言学习是指有意识获取外语知识的过程。而语言习得则类似于母语习得，通常是在刺激的作用下反复训练强化的过程。Phillips(1992)研究结果表明:学生的外语学习焦虑感得分和口语考试成绩呈负相关。Burt和Kiparsky(1972)及Corder(1974)分别对英语口语错误分析及纠错策略做了相关研究。“Burt和Kiparsky从语言的可理解性角度把错误划分为全局性错误和局部性错误。而Corder则把语言错误分为‘失误’和‘错误’”。此外，众多学者还提出了计算机辅助外语教学，以网络英语口语视频为交流平台的学习模式等相关论点，为网络技术应用于学习开辟了新天地。

(二)国内研究

我国对英语口语的研究虽然起步比较晚，但近几年随着语言学、认知语言学、心理语言学、二语习得、教育学、语料库、计算机科学等相关学科的发展以及国内外语研究者学术水平的提高，英语口语出现了迅猛发展，在研究数量、方法及内容方面均发生了很大的变化。[5]根据我国目前的口语研究，我们可以将其大致分为四类:口语理论研究、口语教学研究、口语测试研究、基于语料库的口语研究和对口语材料词汇短语层次的研究。其中有浅谈E－Learning对高职英语口语教学的辅助作用(孟芹，2007);博客在抛锚式教学模式下辅助口语教学的探讨(江虹，2008);NanoGong Moodle插件在高职高专英语口语教学中的应用(郭小锋，2010);计算机辅助口语测试的真实性分析(徐坤银，2010);远程条件下英语口语测试新探索—一项基于Skype网络语音电话进行口语测试的实证研究(赵春荣等，2012)。

综上所述，我们不难看出目前国内外对英语口语的研究虽然涉及面较广，但基于Langfly软件辅助英语口语学习还尚未提及，而且研究也主要以课堂内口语教学为主。因此本文主要以Langfly为学习平台，探讨其在课堂外英语口语自主学习模式中的应用。

二、建构主义理论

建构主义认为，知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。因此，学习不仅仅是行为主义所说的是一个简单的S—R的过程，也不是一个简单的信息积累、信息加工的过程。学生是信息意义的主动建构者，学习是建构内在的心理表征的过程。学习者也不是把知识从外界搬到记忆中去的，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。该理论强调了学生学习的主动性、自主性和探索性。

三、Langfly与自主学习概述

(一)Langfly的含义

Langfly是由佛山市能飞网络科技有限公司出品的一套基于 C++、Directx、WTL、Windows SDK、XML、Web service平台的英语学习软件。其原名为能飞英语视听学习机，2010年5月更名为能飞英语学习软件。Langfly的功能源于Mp3、Mp4，但又高于Mp3、Mp4，其实际操作是在手机和电脑上运行。

(二)自主学习

“Dickson(1995)认为，自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。态度就是一种对自己的学习做出决策的责任;能力就是对学习过程的决策和反思。Little wood(1996)认为自主学习主要是学习者独立做出选择的愿望和能力。所谓愿望是指学习者要对自己学习负责的动机和信心。所谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识，又具有能够执行自己选择的技能”。美国自主学习研究著名专家，纽约城市大学的齐莫曼指出，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。综上所述，所谓自主学习就是学习者在认知、动机、情感因素的驱使下，对自己学习的一种自我调节、自我监控及自我管理。

四、Langfly在英语口语自主学习模式中的应用

(一)Langfly在学习者个性化口语训练中的应用

口语学习的关键是要模仿别人说话，包括模仿语音和语调两部分。[17]通过模仿，学习者可以掌握正确的语音、语调，提高流利程度，培养良好的英语语感。Langfly英语学习机提供了强大的录音和配音功能。学习者可以首先选择自己喜欢的影视剧语音材料进行播放，在播放的同时选择一个自己喜欢的角色模仿其说话。在此过程中，对自己所模仿的话加上录音及配音，就可以像卡拉OK一样边听边说边录。经过这样一个反复循环的过程，学习者会在其脑海中自动构建某些词的正确发音模式，从而提高口语训练。

(二)Langfly在提高学习者口语表达能力中的应用

我们知道语言是人们用于交流的一种工具，而学习语言的最终目的就是与他人交流，实现信息的传递。复述作为学习语言的一种有效手段，它可以加深学习者对材料的理解，强化记忆对提高学习者的口语表达能力起到了事半功倍的效果。Langfly学习机为我们提供了一个轻松截屏循环播放语音材料的功能。学习者在听语音材料时可以选择一些比较通俗易懂的材料循环不断地听，听得遍数多了，材料中的一些重点词句就会根深蒂固地刻在我们的记忆深处。此时学习者可以在脑海中将这些词句进行一种思维加工，然后用自己的话将其口头表达出来，进行口语实践。通过实践，学习者不仅掌握了新知识，而且也实现了知识的迁移，有效提高了口语表达能力。为了使读者更好地理解Langfly在其中的应用，我们可以通过图示的方式去把握，具体流程如下图所示:

(三)Langfly在优化学习者口语交际能力中的应用

口语交际是情景性较强的实践活动，有效的口语交际产生于真实的情景之中。[18]我们知道英语中会常常使用大量的省略结构，如“What a pity!”“Fine!”“Ok!”等，像这样的省略结构只有发生在一定的语言情境中才会被听话者所理解。如果离开了说话者与听话者交流的语言情境，我们往往会对说话者的言语产生歧义，影响正常的交流。Langfly英语学习机就其本身而言，是一个集文字、音频、视频和图像于一体的多功能软件。当学习者打开媒体后，软件在播放器中会出现视频图像，点击“文件→生成通用字幕文件”，系统会自动生成通用Mp3、Mp4字幕。

学习者受到来自画面、音频和字幕的三种感官刺激，会全身心地进入Langfly软件创设的交互式情景界面中。通过该界面，学习者可以轻松自如地理解说话者所要传达的意思。在此过程中，学习者学习英语的兴趣会被充分地调动起来，有利于培养学生英语思维能力，使学生在感受真实语境中的交际语言的同时，提高跨文化学习意识，优化口语交际能力。

(四)Langfly在培养学习者英语口语流利性技能中的应用

所谓流利性，即一个人对某一动作或行为的实施所达到的协调程度和连贯程度，而就语言而言，是指说话者在言语表达方面的流畅性，也就是所说的自动性。电影在提高语言流利性方面具有很大的潜力，而字幕则是接触电影语言最直接的方法。国外众多研究者也先后从不同角度就电影字幕是否可以提高语言的流利性这一问题做了相关的研究。“Lambert等研究者通过实验得出结论:通过对话语和脚本字幕两种输入方式获得的信息比单纯地使用对话和理解更能全面地加工和理解。”[19]Langfly英语学习机最大的一个特色就是利用电影学英语，而且具有自制中英文字幕，中英文字幕互相切换等功能。学习者在看电影的时候选择无字幕的电影看第一遍，第一遍结束后进行重播，此时根据自己对电影中人物语言对话的理解用第一语言开始录音，自制中文字幕，第二遍结束。重新回到电影回放，根据中文字幕切换成英文字幕，此时学习者在更多注意字幕的前提下，对语言的理解及加工处理会更快，更自动化。通过字幕，学习者可以自然地猜测分析新词，短语及一些难懂的句子结构，既培养了良好的语言创造力，又提高了口语的流利性。

五、思考与讨论

Langfly为我们的英语学习提供了又一种新思路、新方法，无疑是广大英语学习者的首选品牌。总体来讲，它在英语口语自主学习模式中的优势可以概括为以下几点:(1)以学习者为中心，个性化学习;(2)智能同步的学习方式;(3)海量的资源，真实的语境;(4)强大的文字处理，全面记录学习的足迹;(5)不受时空限制，随时随地学英语。

我们知道任何事物都是矛盾的，Langfly有上面所提到的种种优势，当然它的不足之处也不容忽视。因为Langfly学习软件是学习者自行操作学习的一种软件，在学习的全过程中没有老师的参与，这就对学习者口语效果的评价带来了一定的局限性。任何一种学习都离不开评价其进步与否的一种方式，英语口语的学习更应该注重这一环节。建议学习者在利用Langfly学习软件学习口语时，采用自主学习与同伴群体共同学习相结合的方式，这样有助于我们对自己口语水平的检测。

六、结束语

Langfly英语学习软件是基于二语习得理论，集多媒体网络技术为一体的新型学习软件。其个性化的学习方式及得天独厚的优越性有效地改善了广大英语学习者“哑巴式”英语的现状。这对学习者自学能力的培养及英语口语交际能力的提高具有举足轻重的作用。但是，基于Langfly平台的英语口语学习不仅仅只涉及行为主义和建构主义这两种理论基础，它还涉及功能主义理论，输入假说等理论基础，学习模式也应该由自主学习模式向多模态转变，对于这方面的研究本文并未曾涉及，还希望有更多的 学者来参与其中进一步研究和探讨。

[1]冯丹，于润梅:输出假设对大学英语口语教学的启示[J].《牡丹江教育学院学报》，2008，(1):124－125

[2]赵秀红，聂建中:十余年来我国英语口语研究综述[J].《山西师大学报》，2009，(36):144

[3]袁爱华:国内外外语焦虑研究综述[J].《天津职业大学学报》，2008，(17):67－69

[4]谢斌，范献龙:大学生英语口语错误分析及纠错策略[J].《黑龙江教育学院学报》，2007，(26):140－141

[5]李英，闵尚超:国内英语口语研究现状及发展趋势[J].《中国外语》，2010，(7):85

[6]赵秀红，聂建中:十余年来我国英语口语研究综述[J].《山西师大学报》，2009，(36):145

[7]孟芹:浅谈E－Learning对高职英语口语教学的辅助作用[J].《外语教学》，2007，30

[8]江虹:博客在抛锚式教学模式下辅助口语教学的探讨[J].《和田师范专科学校学报》，2008，3

[9]赵春荣，刘永权:远程条件下英语口语测试新探索——一项基于Skype网络语音电话进行口语测试的实证研究[J].《现代教育技术》，2012，2