浅论构建“生活作文”体系

张彩霞

摘   要：在“生活作文”的研究中，以社会为背景，指导学生观察生活 ;以活动为载体，组织学生参与生活 ;以实践为契机，引导学生体验生活，指导学生做积累素材的有心人。在教学中要从点切入，夯实基础;要分线入轨，掌握写法;要全面拓展，自由倾吐，描绘生活的七彩虹。在作文实践中要听声想象，看物联想，动手创作，设计生活，展示新天地。这样就能构建完整的“生活作文”体系。

关键词：构建;作文体系

一、走进生活，丰富素材库

1.以社会为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2.以活动为载体，组织学生参与生活。

有意组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往一时想不起来而无从下笔。那么，在作文面前我们组织学生开展“夸××”或“佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所有写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3.以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注意引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦，做了好事受到他人的赞扬的欢乐，遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至是讽刺的打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、描绘生活，谱写七彩虹

1.从点切入，夯实基础。

小学生做作文，往往对客观事物描摹得不够具体、不够真切，而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不少可的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此，我们首先要强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓住了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.分线入轨，掌握写法。

小学生写作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人;可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例;抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可;内容要具体而有条理，事情的经过要详写;用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻在选择、有详有略地具体地写出来;既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）看到的景物（静态）写清楚……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3.全面拓展，自由倾吐。

在学生掌握基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、创造生活，展示新天地

1.听声想象。

实践证明，想象是创造的前提。因此，在作文教学中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点：（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声、掌声、喝彩声”这些生活中常出现的声音组合地一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不做某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独自命题，构思成文。

2.看物联想。

小学生的想象力是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课文上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片、一本誉证书、一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3.动手创作。

我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象的问题，工展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作，如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如橡皮筋动力航模飞机、摇控电动快艇、自动驱蝇器、吸尘黑板擦等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。endprint