初中数学教学中小组合作学习的优化策略

潘良杉

摘要：随着新课程改革的不断深入，合作学习作为新型的教学模式出现在人们的视线。合作学习强调学生之间的合作交流，并要求教师在不断的教学中培养学生的思维能力以及创新能力。它作为一种改变学生学习方式的教学组织形式而广泛应用于课堂，本文就初中数学为例，探索小组合作学习在教学中的应用，旨在营造一个和谐、民主、活泼生动的数学课堂，为学生的健康成长打下坚实的基础。

关键字：小组；合作学习；初中数学；优化策略；健康成长

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0195-02

学习是学生以及教师共同努力的结果，教师作为学生学习路上的指路明灯，最重要的是为学生解决学习乃至生活中出现的问题；学生作为学习的主体，应当在正确认识学习重要性的基础上不断地提高认识，以满足时代发展的需要。新课程提出，教师要充分尊重学生的主体性，通过不断的交流、合作、讨论，适时地给予学生鼓励与支持，让学生在学习的过程中学会合作，在合作的过程中学会学习。此外，合作作为一种比学习更重要的能力，它要求学生在不断的学习中培养自身的合作意识以及能力，本文在研究合作学习目的以及意义的基础上，提出小组合作学习在初中数学教学中存在的问题，并给出相关的解决措施，旨在促进中国教育事业的发展。

一、合作学习的目的以及意义

合作学习是新时期广泛应用于课堂的一种教学模式，但是，合作学习在应用的过程中也面临着一系列问题，这些问题得不到解决，就会变成阻碍学校以及学生发展的重要因素。合作学习的目的是让学生在不断的学习中找到学习的正确方法，并就自身存在的问题进行纠正，教师也要从学生的角度出发，真正寻找到适合学生发展的新路子。但是，在实际教学中，广大教育工作者却做不到共勉，教师与教师之间、教师与学生之间会或多或少地存在矛盾，这使得课堂效率大大降低。为此，教师要不断地充实自己，摒弃传统的教学方式，让合作学习真正发挥自身优势，最终实现把“传统的讲授课堂、帮助型合作学习、协同型合作学习、开放课堂”看成是一个连续的进程。随着时代的进步，合作学习这种教学模式在中外被广泛运用，美国教育学者沃迈特则说过：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它不仅有利于培养学生的合作精神、交往能力以及创新能力，还有利于提高学生的合作意识和合作技能，最终促进中华民族的振兴。

二、初中数学小组合作学习中存在的问题

中国这个东方文明古国，有着悠久的文化及历史，改革开放以来，其发展速度更是惊人。中国有这么一句话：“百年大计，教育为本。”可见，教育在一个国家发展中的重要性。为促进中国的发展，必须将着力点放在教育上，在初中阶段，应特别注重学生的数学教学。数学是一门抽象的学科，要想学好数学，需要教师以及学生付出更多的努力。当下，初中数学教学中还存在以下问题。

1.对小组合作学习的认识不足。相关资料表明，我国大部分学生认为合作学习对学生的成长没有任何作用，教师也没有重视合作学习在教学中的应用，出现这种现象的原因是教师以及学生对小组合作学习的认识不足。初中生由于年龄小、经验不足等原因，不能从客观的角度认识小组合作学习的作用，而社会、学校以及教师也没有重视，最终学生会失去学习的兴趣以及积极性，成为传统教学模式下的牺牲品。教师之所以对小组合作学习缺乏认识，最重要的原因是对现代教育理念的认识不足，不明确如何构建这种教学模式。小组合作学习的作用主要表现在以下几个方面：首先，它有利于学生数学成绩的提高，合作学习作为新型的教学模式，其主要的目标是促进学生的全面发展，而这当中最基础的就是学生数学成绩的提高；其次，它有利于培养学生的交际能力、表达能力以及合作意识。

2.对组建小组合作学习的分组、时机以及内容不明确。实践证明，要想真正发挥小组合作学习的作用，教师就必须做到合理地对小组进行分工，群体动力理论认为个人的行为方式等受到个人需要類型以及群体领导方式的制约，这告诉我们，必须要结合学生的需要对学生进行分组。当下，很多教师在理论意识上已经接受了合作学习，但是在实际生活中却不懂得如何运用，在教学分组时，他们不会考虑学生怎样分才合理、为什么要分组等，也不会考虑到学生的学习成绩。还有一些教师，他们明确要认认真真地搞好小组合作学习的实践，但是却缺乏相应的理论指导和策略研究，最终只能选择放弃。合作学习理论认为，合作的意义在于让学生在合作间实现优势互补，因此，教师要在学生现有知识结构、思维水平以及实际操作能力的基础上，选择恰到的时机，对学生进行分组并选择恰当的内容，让学生进行研究。

3.对教师角色的定位不明确，欠缺合作意识和合作技能。据学生反应，教师在合作学习教学的过程中大多是走走过场，这表明教师对自己角色的定位还不够明确，教师大多时候把自己定位为引导者而不是参与者，在教学的过程中，教师会把讨论的内容告诉学生，然后让学生自主地选择队友去讨论、去辨析，在学生讨论的过程中，忽视自己指导者的作用，不给予学生一定的帮助，这严重阻碍了学生的发展。合作学习能否取得可喜成就，关键在于教师，这要求教师要在明确自身定位的基础上参与学生的讨论，并适时地提出自己的意见以及看法，推动小组成员思维向深度推进。现在的初中生大多是独生子女，受生活环境以及家庭因素的影响，他们缺乏合作的意识，这要求家长以及教师共同努力，相互配合，培养学生的合作意识以及合作技能。

三、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略

1.提高对小组合作学习的认识。为适应不断发展的教育需要，新课程提出了新的学习方式，即“自主、合作、探究”的学习方式。提高教师对合作学习的认识，主要表现在以下几个方面：首先，要积极摒弃传统的教学方式，要让学生真正地学会学习数学，而不是按部就班、死记硬背，要让学生主动参与到实践中去并在实践中完善自身；其次，要充分发挥自身的领导能力，对于学生讨论的结果，要及时地给予意见以及看法，积极纠正学生中存在的错误认识，避免合作学习流于形式。学生作为学习的主体，也要提高自身对合作学习的认识，在学生之间，普遍存在这样一种观点：合作学习与学生成绩无关，正是这种观念使得学生对合作学习认识不足，这就需要教师在学生倾听、发言、质疑的过程中让学生懂得合作学习的重要性，以提高学生学习的积极性以及主动性。

2.合作学习小组构建的科学性。小组合作学习对提高学生的学习成绩有很大作用，学生在小组中可以自由发表自己的意见，也可以综合别人的看法形成更高水平的认识，当然，前提是组建一个科学的合作学习小组，其科学性体现在：第一，依照一定原则进行小组的划分，这种原则包括组内异质、组间同质的原则或组内同质、组间异质的原则，应注意的是，不管采用什么原则进行划分，都要考虑到合作学习的目标；第二，小组模型的确认，当下，人们普遍认可的模型有四种，分别是拼板模型、调查模型、编号模型以及配对模型，教师可以在不同课堂上选择不同的模型，也可以在同一课堂上结合几种模型；第三，教师要正确地对学生进行分组，在分组的时候，既要考虑到学生之间存在的差异性，也要意识到其存在的共同点。

3.要因地制宜地选择合作时机和内容。在初中数学的教学中，教师会遇到各种各样的教学内容，这些教学内容中，有的适合教师讲给学生听，有的适合学生自己去思考，有的适合学生之间合作交流等，这就要求教师要学会划分，正确地选择合作学习的时机与内容。首先，在强化学生对知识点的记忆时开展合作学习。这些知识点主要包括公式、定理、公理等，学生通过互相之间的检查监督能更快的记忆；其次，学生在巩固练习时。新课程背景下，教师单方面的教学已经不能满足教学需求，学生在课后必须做题以巩固知识点，在学生共同的合作中，更能实现巩固的目标。再次，在一题多解时。在数学的学习中，一道题可以有多种解法，就像不同的人有不同的特征，将学生分成不同小组进行解题，学生就可以学到不同的解决方法。最后，在探索开放性的问题时，初中生能力有限，在面对开放性难题时，一个人的看法往往片面，通过小组合作学习，学生就能综合大家的表达，真正展现自己的看法。

4.正确定位教师角色，培养学生合作意识和技能。教师在学习中的角色不是单一的，相反的，教师具有多重角色，首先，教师是学生学习的引导者，教师要从知识的引领以及活动的组织两个方面，指导小组的合作学习，以更好地组织、协调和调动学生学习的积极性；其次，教师是小组合作学习的参与者，讨论不是学生单方面的事情，学生在讨论中会遇到各种各样的问题，这时候就需要教师适时地给予疏通、引领，以促进讨论的顺利开展；最后，教师是小组合作学习的测评者，将学生分成不同的小组，其目标之一就是对学生的活动进行有效的评价，这样的评价可以激励那些成绩落后、表现较差的学生，以实现后进生向优秀生的转化。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师不是知识的传授者与灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者，这要求教师要正确理解合作学习，并对学生进行一些基础培训，树立学生的合作意识，并教会学生一定的合作技能。

四、结语

21世纪的今天，中国教育得到迅猛发展，但是，它也存在着一系列问题，比如如何处理师生关系、如何处理自主学习与合作学习的关系、如何提高学生的学习兴趣、如何促进学生的全面发展等。合作学习是一种旨在促进学生在小组中合作、达成共同的学习目标、并以小组的总体成绩为奖励依据的教学体系，它是解决上述问题的最有效方式。本文就现行的初中数学教材展开分析，旨在解决小组合作学习在初中数学教学中的实施问题，强调小组合作学习的重要性以及重大意义，推动其在我国各学校的开展。

参考文献：

[1]李艳华.浅谈信息技术对初中数学合作学习的影响[J].中国信息技术教育，2014，（02）.

[2]雍庆春.合作学习模式在数学教学中的运用[J].语数外学习（数学教育），2013，（12）.

[3]杨官平.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].中國校外教育，2013，（26）.