直面职校生的自信心教育

赵华宇

自信，才能发挥内在潜能，从而获得学习、生活、事业上的成功。然而，职校生却普遍存在自信心不足的问题。他们敏感、自卑、焦虑，对生活和学习缺乏积极心态，得过且过，反叛情绪强烈，有的甚至有暴力倾向，遇到挫折和失败的时候，常常失去生活的勇气。因此，探讨职校生自信心不足的原因及教育对策，成了职校教师不容回避的问题。

一、职校生自信心不足的原因

1.初中时落后的成绩使职校生备受冷落，自尊心受到伤害

职校生在初中时大部分是学习后进生。在升学率高于一切的紧张形势下，学习上的失败使他们成了被遗忘的角落。不被注意、不被关心，甚至受到歧视，这使他们的自尊心受到伤害，自卑感增强。另一方面，学习上的失败，使其在其他方面的长处也得不到认可，如能歌善舞是优点，却可能因为学习不好而被认为是“不务正业”。他们被贴上了“笨蛋”、“调皮捣蛋”等坏学生的标签。久而久之，这些学生产生了破罐子破摔的情绪，有的还沾染上了不良习气。

2.社会对职业教育的偏见影响职校生的健康发展

从职业学校历年的招生情况来看，读职业学校的绝大部分是高中落榜生。许多家长宁愿花几万元钱让子女读“自费”普通高中，也不读职业学校，甚至以读职业学校为耻。于是读职业学校成了不得已而求其次的选择。笔者在职业学校做过多年的班主任工作，每学年都会召集一次家长会，但很少能把所有家长召集起来，有的家长甚至从没参加过家长会。在一部分家长的观念中，让孩子上职业学校只是为了让他长长身体，不要求他学什么东西，因而也不重视孩子在职业学校的发展。

二、培养职校生自信心的教育对策

1.与学生一起学习多元智能理论，给学生理论自信

多元智能理论认为，人的智能是由互相联系却又各自独立的多种能力组成的。根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，都有可能在某一领域取得成功，因此学校里不存在所谓的“差生”。我们要与学生一起学习这一理论，同时借《经野子内幕》中那个“用人如器，各取所长”的故事，开展“为什么说上帝给我们关上一扇门，同时给我们打开一扇窗”的主题讨论，让学生正确分析自己，坚信“天生我才必有用”，从理论上产生自信。

2.结合国家政策和社会现实，给学生前景自信

众所周知，日本国土狭窄，资源短缺，但却是世界经济大国。这与它的人才战略是分不开的，它十分注重培养大批具有高素质的“螺丝钉”式人才，职工的整体素质在世界处于领先地位。随着社会的发展和产业结构的调整，我国急需大量一线高技能应用型人才，而高等教育由于结构性缺失导致大学毕业生就业难，中职教育补充了这种缺失，国家对职业教育的重视程度前所未有。我们要经常把这些信息传递给学生，让他们认识到自己同样是社会需要的人才，同样能干出一番业绩，像水电工徐虎、售票员李素丽那样，从而给他们前景自信。

3.选择符合学生实际的期望值，让学生不断增强自信

恰当的期望值，能使人产生心理动力，从而激发起热情，产生积极行为。罗森塔尔实验直接说明了期望效应的积极意义。作为职业教育工作者，我们要确立符合职校生实际的期望值，使他们跳一跳能够得着，增加他们成功的心理体验。要帮助学生确立合适的人生定位，使学生明白，人生的目标不是一定要超越别人，而是要做最好的自己。如果一个人“不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰，而总是梦想着天边那一座奇妙的玫瑰园”，把幸福定位在永远得不到的事物上，那就不可能感受到幸福。因此，我们要引导学生一步一个脚印扎扎实实做好每一件事，塑造每一天点点滴滴的成功，不断体验自信。

4.实施爱的教育，让学生充分享受自信

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱即教育，教育即爱。爱，创造出力量。多年前，有位社会学教授曾让学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一评估，结果每个学生都被认定“毫无出头的机会”。然而25年后，这些孩子中除了搬离或过世的，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。他们认为自己成功的最大原因是“遇到了一位好老师”。而当被问及“有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地？”时，已成为老太太的当年的教师眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”可见爱的教育可以化渺小为伟大， 化平庸为神奇。教育的艺术就是爱的艺术，爱使我们的教育生机勃勃。作为职校教师，我们应该以比普校教师更大的耐心、更多的包容心和无微不至的关心去面对学生、欣赏他们、真诚地爱他们，让学生感受到教师足以信赖。

以自信的心态，营造自信的氛围，创设让学生体验自信的情景，以教师的自信培养学生的自信，以教师的激情激发学生的激情，让每一朵花都按自己的方式绽放，是职校教师永恒的追求。

（责任编辑黄晓）endprint