水土保持教育实践活动的多样化研究

郑育英

如何从小培养青少年的水土保持意识是学校教育面临的重要课题。为了更好地提高中学生的水土保持意识，培养其良好的环保品德，我们依照《中学教学大纲》研究性学习课程要求，结合福建省水利厅关于《进一步加强青少年水土保持普及教育工作意见》精神，有计划、有组织地在校开展水土保持教育实践活动。但由于没有现成的教材可循，因而，在水土保持实践活动的实施开展过程中逐渐呈现出多样化。本文以晋江市英林中学开展的水土保持系列活动为例，探讨水土保持教育实践活动的多样化。

一、几种具有代表性的水土保持教育实践活动实施模式

1.学科渗透式

学科渗透式教育是水土保持教育实践活动中最基础、最核心的模式。水土保持是一个复杂的系统、庞大的工程，它涉及地理、生物、化学等多个学科，这就需要教师结合各个学科的特点，从不同角度、不同侧面教育来渗透水保意识。

2.校本课程式

水保校本课程是水土保持教育实践活动最专业的模式。应在水土保持普及教育活动中，开设《水土保持》校本课程，并把“水土保持”列入选修课之一，组织人员编写水保教育校本课程纲要，开发水保教育校本课程。在编写好水保校本课程的基础上，以选修课的形式开设水保教育课。在水保教育课中，合理渗透水保理念，使水土保持校园教育活动更加系统化、专业化。

3.水保竞赛式

水土保持类竞赛，是学校开展的水土保持教育实践活动常见模式之一。为了让中小学生牢固树立水土保持观念，切实感受身边的水保教育，可开展水土保持进校园系列活动。如举办水土保持科普知识类竞赛、水保故事比赛、水保演讲比赛、水保征文比赛、绿色格言警句标语征集比赛、水保杯手抄报比赛、乡土地理小论文比赛、水保主题作品比赛、“转废为宝”手工制作比赛、水保黑板报评比活动等。

4.水保宣传式

一是利用宣传栏、黑板报、标语等媒介，结合学校实际，开展以“保护水土，保护生态，从我做起，从身边做起”的水土保持普及教育活动，在校内设立水土保持宣传专栏，宣传水土保持基本知识;张贴水土保持的宣传画和在我校开展的水保报活动的照片，向学生宣传水土流失和水土保持知识。二是利用校园电视台、广播站等形式加大校园宣传力度，推广水土保持知识。三是可以以电教室为平台，利用福建省水土保持教育网站，创造性地开展水土保持网络宣传，大力宣传水保的重要性，使水土保持工作的重要性深入人心。

5.课题研究式

开设兴趣小组，以研究性学习和第二课堂活动为契机，在教师的指导下开展水土保持类课题研究。对不同年级的学生可以开设不同的水土保持课题研究：对低年级学生可以开设简单的课题研究;对高年级学生，可以在已有的基础知识体系上，开设专业性的课题研究。目的是希望通过水土保持研究性课题活动，引导学生在大自然和社会生活中自主探究、体验与感悟，培养学生参与水土保持的意识和实践能力。

6.科考调研式

科考调研式是水土保持教育实践活动最为直观的模式。因为，只有通过实地观察、亲身感受，才能真正触动学生自觉形成良好的水土保持意识。例如，实地参观水土保持科普教育示范基地——晋江市水土保持展览馆，不仅可以了解水保科普知识，还可以动手模拟水土流失和水土保持实验如模拟径流场，通过科考调研式的水土保持教育实践活动，可以增加学生对水土保持的感性认识，树立了人与自然和谐相处的发展理念。

7.主题班会式

利用班会课，以3·22世界水日、6·5世界环境日、4·22世界地球日为契机，开设类似“携手保护生态～共建绿色家园”等水土保持主题教育班会，以学生为主体，展现学生的水土保持意识和思维，以同龄人之间的交流思维和方式宣传水土保持意识，实现水土保持观念的传承。

二、水土保持教育实践活动实施的意义与展望

预防和治理水土流失，改善生态环境，是我国的一项基本国策。青少年一代是未来社会主义建设的主力军，在校园里倡导实施水土保持教育，让未来的建设者更能自觉遵守水土保持的客观规律，在生产和生活中保护水土，让他们今后不会成为新一代水土流失制造者，这是水土保持教育工作的意义所在，也是时代赋予水土保持教育的使命。学校应当让学生参与水土保持活动，在学生心灵深处根植“水土保持，功在当代，利在千秋”的理念。具体而言，通过水土保持教育，学生不仅能了解家乡以及更广大地域存在的环境问题，环境问题产生的原因和危害的本质，还能对自己今后的行为有理性思考，做一个具有环境保护意识和能够进行正确价值判断的合格公民。

（责任编辑黄晓）endprint