新形势下农村教师的责任与担当

黄瑞华

在边远贫困的农村学校任教的教师，与城镇学校教师相比，他们的工作与生活条件可谓艰苦、清贫，有许多困惑和无奈，甚至还很难得到社会的充分理解与支持，但他们所体现出来的是对社会、对农村教育的坚守，勇于担当与奉献的精神。坚守，是一种责任与担当。

一、责任就是勇于担当，尽职尽责做好本职工作

在地理位置偏僻、自然条件艰苦的广大农村教学点，有一群农村教师，他们远离城镇，远离繁华。面对这样的现实，他们能够安于职守、尽职尽责、抗拒诱惑，牢记使命，这就是农村教师勇于担当的精神，我们不能不为这一群体的担当精神而深深感动。

作为普通的教育工作者，担当就是农村教育工作需要时，他们数十年如一日，把最美的青春年华奉献给山区的教育;担当就是他们能够抵御各种“金钱至上”腐朽思想的侵蚀，加强师风师德修养，用自己高尚的情操去赢得社会的敬仰;担当就是他们甘当农村留守儿童的“保姆”角色，放学了为孩子们下厨做饭，学生生病了，自掏腰包为学生抓药看病等等。担当是一盏灯，用责任去点亮它，梦想之帆就能远航！担当是一扇窗，用责任打开它，就能透进绚烂的阳光！

二、责任的担当，就是对留守儿童的爱

随着我国城镇化进程的加快，大批农民进城务工，造成了“留守儿童”这一特殊群体的亲情和家庭教育的双重缺失，留守在一定程度上给孩子心理造成了影响。而广大农村教师的坚守给予了留守儿童一种特别的爱，这种特别的爱主要体现为在学生的日常学习生活中为他们提供一些关爱与照顾。留守儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，以至于情绪低落，学习的注意力受到严重影响。这时，就需要教师与他们建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，从而调整心理状态，积极地投入到集体活动中去。坚守在农村的教师无论课内外，无论在生活上、学习上都给予了他们无微不至的爱，从小事上、细节上关心他们，让他们感受到父母般温暖的关爱。如经常利用课余时间，辅导学生作业，帮低年级的学生洗头发，剪头发等等。替他们保管和计划使用生活费，带他们购买各种生活用品。留守儿童生病了，老师带他们到医院看病治疗，甚至还帮他们垫支治疗费用，就像他们的父母亲那样关心和照顾他们。由此，留守儿童感受到了爱的温暖和幸福。

三、担当就是一种坚守

教师，本身就是一个伟大的职业。而再给这个职业加一个注脚——坚守，就更显出它的伟大——一种担当和责任。王炳杰就是这样一名坚守在田林县偏远山区里的人民教师。

从1976年9月开始，他就在田林县那比公社（现划属八桂乡）岩林村小学里开始了三尺讲台的教师生涯。36年，从青春年华到两鬓斑白，从毛头小伙到年近花甲，他始终没有调出岩林小学。36年的坚守，他像那蜿蜒曲折的山路引领岩林村的乡亲看到外面世界的精彩，他像一座普通的石桥甘当岩林村乡亲的脊梁，他更像一棵平凡的榕树，停留在候鸟歇脚的地方，停留在烈日的凉爽中，停留在被遮挡的风雨里。平凡的岗位，孤独的坚守，王炳杰用坚守诠释着最美的乡村教师的担当和责任。岩林小学是村完小，但是，因为条件艰苦，海拔高，风大，每到了冬天，雾气特别大，黑板经常潮湿结冰，教师无法在黑板上写字，只能口授，加上住宿条件差和离乡政府所在地远等原因，新调入的老师呆上一年半载就纷纷通过各种渠道调到中心校或者其他乡镇。1991年7月王炳杰老师当岩林村校长时，学校还有6位教师，学生200多名，渐渐的，教师由6人减到4人，4人减到2人，到了2010年秋季学期后，整个学校就只剩下王炳杰老师一个人，学校也只剩下那些家庭条件较差和年纪小的学前班和一二年级的学生在校就读。

四、担当就是一种奉献

农村教师，他们既要教学，放学后又要下厨房为学生煮饭菜，照顾学生饮食，甘当学生的“保姆”。田林县八桂乡岩林小学的王炳杰老师就是许许多多“保姆”中的一员。临近中午放学后，王炳杰老师嘱咐学生认真写作业，他走出教室到隔壁的厨房准备午饭。淘好十多个人的米后，他用斧头劈柴生火，为学生煮饭。王老师的“保姆”角色是应家长和学生所需而自定的。以前，有的学生不在学校就餐，部分学生路途较远，中午来回很不方便，多名家长便商量让学生带米来，请王老师帮忙蒸一蒸，他完全同意。而现在，国家有内宿生生活补助和营养改善计划，这“保姆”的角色自然而然就落到王炳杰老师的肩上。我们常以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师对于教育事业的忠诚，而对于坚守在农村几十年的教师，他们所体现出来的忠诚就不仅仅是责任，更是对农村教育的担当和奉献。

（责任编辑韦淑红）endprint