农村初中班主任管理经验与困惑探究

吴素英

班主任工作是从动态的教育整体出发，按照教育要求和学生身心发展的特点，充分利用和调动班级内外教育力量，在班级教育管理过程中处理一般教育问题、探索一般教育规律的一门学科。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，负有传授知识和培养学生的双重任务。班主任工作的质量不仅决定着学生身心的健康成长，也影响着学校管理工作的大局。每当学校召开班主任会议，谈到班主任如何做好班主任管理工作，年轻班主任应怎么向经验丰富的优秀班主任取经、学习，优秀班主任要如何毫无保留地把自己的班主任经验传授给新班主任等等话题的时候，很多有十年八年以上班主任经验的班主任，都会滔滔不绝地“炫耀”一番：自己几年前，或十年前当班主任的时候，有一整套的班级管理经验，诸如，班主任工作主要是，“管理学生要德育为先”，“班主任要关爱学生，激发学生自我价值感”，“及时鼓励，点燃学生自我形象的火焰”，“讲求方法，采取对症下药，因势利导的育人方法”，“与学生家长如何配合，学校与家庭如何共同教育学生”，“与班级各科任教师的合作”等等。

然而，由于社会的不断进步，在中国特色的社会主义大环境下，人们的世界观、价值观、人生观和荣辱观都发生了前所未有的变化，因此作为一位教育工作者便会遇到不同以往的巨大挑战，尤其是农村中学，即便是有十几甚至二十几教龄的班主任或教师，都会发出感叹：“现在的学生不知怎么了，以前的管理经验、方法都不管用了。”“现在的学生真难教。”班主任现成的经验受到了前所未有的挑战，班主任工作面临困惑，农村中学班主任教育工作实在令人担忧。

一、留守儿童带来的困惑

随着改革开放，我国的经济结构发生变化，经济发展的快速与不均衡，造成千万打工大军涌入城市的局面，农村教育的又一新课题“留守儿童”随之出现，这无疑又给我们教育工作者提出新的挑战。留守儿童数量之惊人，让人觉得不可思议。据全国妇联统计，我国现有留守儿童约6000万。我所在的学校有922人，留守儿童人数就达193人，占总学生数的20.93%。我所在的班级52人，留守儿童人数就达18人，占班级人数的34.62%人。留守儿童有如下共同的特点：一是受身边监护人溺爱;二是监护人不会教育和无暇教育;三是父母失责与漠视。这给农村教育无疑又带来极大困惑：这部分孩子自控能力极差，迟到、旷课、上网、玩手机等等。你跟他讲道理，他当耳边风，甚至变本加厉。但老师又说不得，批评不得，当你把这种情况告诉家长，部分家长都抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们又能如何？在不能采用惩罚措施的情况下，教师对于那些无所畏惧的学生该如何教育？

二、学生沉迷网络，困扰着班主任

二十一世纪是一个高度信息化的时代。近年来，偏远农村的网络也开始慢慢普及，农村的学生也能像城市的学生一样，可以上网了。一些以赢利为目的的不法商家，把网吧开到了学校附近。网络是把“双刃剑”，一方面它对中学生教育有着积极的影响，它拓宽了学生的视野，丰富了学生的学习途径，增强了学生学习的生动性，加速了学校教育的社会化。但另外一方面，网络对中小学生也有着一定的消极影响。网上大量不良信息的传播造成了青少年学生是非观念模糊，道德意识缺失，社会责任感弱化，身心健康受到影响。逃学上网的学生，又有哪个是为了学习而上网的呢？他们上网，大都是聊QQ、玩网络游戏，看色情片等。部分学生，特别是成绩不好的学生，过度沉溺网络，一上网就是通宵。在这个虚拟空间中，人与人的交往没有责任，也没有义务。网络中的我可以不是现实中的我，我可以肆意妄为，不受任何人、任何条条框框的制约。因此，人潜在的一些不良心理就会得以引发或强化，其中以撒谎最为严重，骗班主任、骗老师、骗同学、骗家长。骗钱、骗物等。网络的互动以及虚拟的权威偶像，使学生的价值观念向个人本位偏移。主要表现在“长辈权威”向“网络权威”转移，唯我独尊，丧失社会责任感，产生角色认同危机或发生角色混淆，影响其正常的社会化。由于网络上虚拟交往的魔力，使得中学生往往迷恋其中，乐此不疲，随之而来的中学生“网恋”问题也日益突出。这些都极大地冲击了人们的道德品质，考验着人们的自律道德。班主任的苦口婆心、大道理、小道理都于事无补。

三、校园暴力成为班主任的又一大困惑

一般情况下，农村学生的家长很少与学生沟通，并且家庭暴力较为突出。因此，农村学生，特别是近年来的农村学生，存在一个比较严重的现象。据调查，本班

学生，特别是男生，没有多少个学生没有被父母家暴过的。在他们幼小的心灵里，早早就种下了暴力能解决问题的歪逻辑。班上有很多男生，有的叛逆，有的性格倔强，有的脾气暴躁。他们经常会在上课讲话，搞手机，与教师对着干，顶嘴等，甚至欺负外地教师，或者女教师。在同学之间，一丁点小事都无法忍受，因此，打架现象在学校几乎每星期都有一到两起。更有甚者，即使同学之间打得头破血流，通知家长，报了警，也只能教育一下了事。在学生的心里，《未成年人保护法》他们是知道的，有个学生曾扬言：“我未满十四周岁，即使犯了事，派出所又奈我何，进去不到十二小时，警察又会乖乖地把我送回学校。”对于此类学生，班主任很难与他们沟通，教育效果甚微。

在纷繁复杂的大环境下，对于家庭教育缺失、家长溺爱而造成的学生纪律意识淡漠、沉溺网络、有逆反心理与对抗情绪、暴力倾向等问题，学校都无可奈何，班主任又该如何呢？由此带来更多的问题和压力，我们能不困惑吗？这还真有待于在今后的班主任工作实践中不断地探索，寻找解决困惑的良方。

（责任编辑韦淑红）endprint