音乐课程与学生素质培养

◎朱丽萍

音乐课程与学生素质培养

◎朱丽萍

教育现代化的发展带动了中职教育改革进程的不断深入开展，中职教育在社会人才的培养中起着不可替代的重要作用。现阶段我国中职教育的根本目的是培养能够适应社会发展需要的具备真正专业技能的人才，在中职教学过程中，音乐课是培养学生对曲调旋律的美妙感觉的认知和感受的一门课程，学生通过音乐知识的学习，打开新一扇乐音领域知识的奇妙之门，是培养中职学生们创新意识和促进个性特点发展的重要途径。

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中职院校学生正处于基本世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，每个学生生来都有自身与众不同的特点和个性，这些特点和个性在教学领域中会慢慢地表现出来，成为伴随每个人一生的天赋宝藏。中职教学过程中，学生们具备着强大的创造力和可塑性，这是处在青少年时期的学生的基本特征，也是中职教学的一大难处所在。在中职课堂的教学过程中，音乐课程就是要学生表现出这些属于每个人特色的个性和创造力，让中职生学会把自己的天赋和创造想法通过音乐中的旋律和曲调表现出来，音乐课程由于自身的自有特点和强大的创造性，成为中职生表现创造力的重要途径和广阔平台。近几年，随着中职教育的发展越来越偏向实际教育，教学目的越来越贴近社会市场的需求，音乐课是为了综合提升学生自我素质而开设的兴趣课程，为了充分发挥音乐课程在中职教育中的特殊作用，探索适合中职院校音乐教学的模式，寻找最能够提升学生自身素养的教学途径成为了必然的选择。

一、中职音乐课程教学现状分析

1.随着现阶段素质教育的开展，音乐教育成为了督促中华民族传承音乐文化历史的重要途径之一，音乐教育承担着文化传承的重要责任，因此音乐教育也越来越受到国家的重视。在长期的应试教育背景影响下，中职音乐欣赏课程似乎渐渐走向不被学生和教师关注的道路，在繁重的主业学科压力下，学生们都已经无暇顾及音乐鉴赏课程的任务，除了少数要从事音乐工作的学生对此关心十分大之外，其他的学生们都面临着走向社会岗位的极大压力而每天忙于应付专业课功课，早已对音乐欣赏失去了兴趣和关心。

2.音乐课程在中职教学中的地位不高。接受中职教育的学生大多数都是从初中教育结束后进入中职院校的，该阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成初阶段，对于世界的探索和认识也只停留在书本阶段，没有实际的经验，因此其意识形态具备很大的不确定性，也正是如此，他们同时处于可塑性最大的阶段，音乐课程作为能够提升修养，促进学生心理健康发展的课程之一，具备重要的教育和指导意义。但就目前情况来说，很多中职院校对音乐课程的重视远远不够，音乐课程的教学依旧停留在旧时的传统教学模式阶段，使得新鲜的音乐思想不能够及时传输到学生当中去，妨碍教师的有效教学和音乐课程作用的发挥。甚至有些中职院校根本就没有开设音乐课程，将这些剩余的时间都用来加强学生的专业知识教育上，但是，在这个复杂的现代社会中生存，需要专业技能是远远不够的，只有全面完善自身的素养，做一个内外兼修的人，才能够真正地适应社会生活。

3.中职院校的音乐教学效果不尽人意。长期以来，中职音乐教育都是以传统的单一知识讲授方式进行授课的，教师与学生的交流频率低，整堂音乐课都是音乐播放的形式，从音乐作品的介绍到作者的介绍，创作背景的介绍，再到歌曲的学习背诵，缺少学生之间的讨论与各自思想的表达，音乐课的教学目标有所偏差，整体来说可以总结为教师在音乐教学中的地位一直处于中心不曾动摇，而学生的主动性长期得不到有效的发展和显现。使得现阶段中职院校音乐教学的主要特点表现在只重视知识的输入，忽略知识的输出和表达运用。

二、在音乐课程教学中逐渐提高学生的素质

1.直观感受的创设情境。直观感受的创设情境是指教师在教学过程中用亲身的实践和展示加以生动的描述带给学生身临其境的感觉，帮助学生更进一步地了解作品创作感受。教师按照中职院校音乐欣赏教学要求，为学生在课堂上创造出每一曲相应的情境，能够有效帮助学生加深对作品的理解，为学生制造出一种身临其境的感觉。

2.构建相应的现场教学项目，在比赛中升华学生对音乐的感受和体会。为了有效地激发学生的音乐学习兴趣，教师根据学生的兴趣爱好适当地准备几场比赛是帮助学生提升对音乐学习兴趣的有效途径。根据教学项目的构成，准备特殊的生动活泼的教学情境。例如在综合学习了几种音乐种类和唱法后，教师可以将学生分组进行比赛组织，创建“我来点评”的学生成果展示点评环节，在演唱环节创设“我是大明星”“校园KTV”“响亮歌喉”等等形式，结合适当的场地布置，迎合中职学生们的兴趣心理，调动一切可利用资源，来刺激学生的感官，从而提升学生对音乐课程的兴趣。

3.关注每一堂课结束后的总结评价，趁热打铁，画龙点睛。无论学生在音乐课程中表现得如何积极主动，教师仍旧是整个局面的掌控者，因此，每一次音乐课或者活动结束后，都需要教师对实际情况做出最终的总结和评价，及时地与学生交流，去了解学生对实践项目所真正地了解掌握程度，并根据教师自己的经验和认知对学生的表现和学习成果进行合理公正的评价，纠正学会对音乐知识错误的认知，加深学生对音乐知识的掌握和体会，拓宽学生的音乐思维和情感。

4.激发人文精神在中职学生素质培养中的作用。人文精神是新时期国家发展计划中科学发展观思想理论中的核心精神。保证人文精神在社会各个行业方面的贯彻落实是促进现代化科学发展的重要辅助手段。中职音乐教学不论是在欣赏还是理解方面都需要学生尽最大能力地发挥自己的创造和理解能力，因此，音乐教学的教学中需要人文精神的浸染才能发掘出学生最本质的理解能力和学习精神。文艺复兴时期涌现的大量西方艺术家能够流芳千古都是因为受到了伟大的人文精神思想指导与牵引。“优秀的思想和成果都是在环境相对自由宽松的情况下产生的”，音乐教学更是一种艺术创作的学科，因此在高中音乐教学中这句名言同样适用。在欣赏《命运交响曲》时，不同的听者对于这首曲子的感受也是大不相同的，教师可以引导学生表达出自己在欣赏这首贝多芬的名曲后感受到的情感，去以不同的视角体会贝多芬的创作背景和创作意图。这些不同的思想体会，能够激励学生对自己的审视，从而提升学生的思想素养。

综上所述，对于教育现代化快速发展的当代社会来说，综合发展人才的需求越来越大。音乐欣赏作为中职课程改革中的重要辅助课程，对于学生的日常学习和心理变化有着重要的调整作用，如何进一步提升中职院校音乐课程的教学质量，从音乐教学中推进学生自身素质的培养，帮助学生在日后的社会岗位工作中更好的充实自己、表现自己，是现阶段美术欣赏课程需要考虑的重点问题，只有跟随时代发展的脚步，帮助学生在兴趣中提升对音乐的认知，寻找与作者感情共同之处，才是促进学生素质养成的有效途径。

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（作者单位：建瓯职业中专学校）

（责任编辑 冯雪峰）