科学实验册：一个被忽视的课程资源

冯凯

小学科学实验册是小学科学教材的配套资料，具有注重科学学习兴趣的培养，注重动手实验能力的培养，注重课后的拓展和延伸的特点。长期以来，科学实验册一直得不到应有的重视，近期笔者仔细研读了科学实验册，发现里面的内容设计独具匠心，因此我们应当将其视为一种教学资源，并加以开发利用。

有的教师喜欢在上课结束后把实验册讲一遍，学生抄抄答案，这种做法可以算是对科学教学资源的浪费。其实我们完全可以把实验册作为教学设计的一部分，渗透到课堂教学中去，学生不仅不会感到单调乏味，教师也教得轻松。下面笔者以苏教版小学科学五年级实验册第一单元《神奇的机械》中第一课《什么叫机械》为例，谈谈自己的做法。

1.把实验册作为常规积累的内容。

本课中快乐游戏巧设机关环节，要求设计能提起雪碧瓶的小机关，并和同伴比一比，看谁的更精巧，这样学生的学习兴趣就被调动起来了。这样的设计一方面可以复习巩固本课中关于机械的教学内容，另一方面，从学生的生活细节入手，学生能很自然地融入到学习中去。

2.把实验册中部分实验作为课前导入。

本课“做中学”中要求往木头里拧一颗螺丝钉，并记录用手直接拧和用螺丝钉拧的感受。学生操作后，就会获得相应的感受，以此作为课的导入部分，开门见山且富有趣味。因此，以实验册为切入口，不仅提高了课堂教学效率，而且减轻了学生的作业负担。

3.把实验册中“做中学”部分穿插在教学环节中。

实验册基本上囊括了科学教学的重难点。教师只要在教学设计上稍加留心，把“做中学”巧妙地安排到教学中，就能让学生积极参与课堂教学并解决教学重难点。本课教学中，主要让学生感受拧螺丝钉和使用刀刃和刀背切水果或蔬菜，以便让学生感受机械给人们的生活带来的便利，我们亦可以适当补充其他内容，拓展教学环节，整合资源，促进学生发展。

4.把实验册中“学中练”部分作为课后的归纳总结。

课上完后，教师应对所讲内容进行检查以获得反馈。教师可让学习能力强的学生回答一些难题，让学习能力弱的学生回答一些简单的问题，看他们能否答上，如果能就达到了预期效果，如果不能就给学生再归纳讲解，直到学生弄懂、弄通为止。对实验册中的大部分练习题，教师与学生可以互动、互助，争取全部在课堂上完成，不把实验册看成学生的书面作业留给学生。这样就可以把学生的课业负担减下来，就可以留给学生更多的时间进行其他科学活动了，如：课后可以去观察修车师傅使用机械的情况等。

5.实验册可以作为课外的延伸。

实验册中的有些题目比较适合课外讨论。在课堂上，教师可以把大部分练习题通过师生互动解决，把少量的真正能够锻炼学生操作能力练习留给学生自主完成，这样就可以大大克服过去练习处理上教师给答案，学生抄答案的弊端，这样学生也可以从教学内容出发，尝试更多的实验，并自主地探究感兴趣的问题，真正使科学学习由书本内向书本外、由课内向课外、由学校向社会延伸，从而实现生动活泼地开展科学学习的目标。

只要我们在钻研教材、设计教法时，把实验册连同教材和课文一同研究，并弄清编者的设计意图，明确课文的目标和重难点，就能将实验册这一优质资源充分利用，就能更好地帮助学生提高科学素养，就能促进课堂教学质量的不断提高。■

（作者单位：江苏省常州市戚墅堰东方小学）