每一个校长都是老师

柳袁照

校长与老师，岗位不同，承担的义务、责任、使命也不同。不过，从本质上看，校长与老师都是教育者，也都是管理者。校长在学校的影响，主要是思想、理念的影响，他（她）只是老师队伍中的一员，尽管是有些特殊的一员。

现实中，许多校长忘了校长的本质属性，而夸大了他（她）的特殊性。之所以说“每一个校长都是老师”，是想强调三层意思：一是校长要放下身段，放低重心。校长对学校的影响，与行政机关首脑的作用是不一样的。我很不赞成动辄就说“校长要引领老师”之类的话。多年前，我曾经在学校里提倡“推门听课”，抓课堂建设，要求校领导、中层干部、教研组长、备课组长等随时“推门听课”。一次教师大会上，一位老师上台发言：“能不能改动一个字，把‘推门听课改成‘开门听课？”一字之改，境界完全不一样了。老师变被动地接受检查为主动地随时欢迎大家来指教。校长不可自以为高人一等，闭门提出一套理念，不顾与本校的历史、文化等契合与否，就让老师们“认同”。校长要放下身段，放低重心，走近教师，与教师融为一体。其实，教师群体蕴藏着无穷的智慧。

二是校长要把教师发展放在首位。校长的发展，要与教师的发展同步。校长的发展与其他职业人的发展不同，一旦脱离了师生，就没有任何意义了。校长过度自我发展，就可能会不利于学校、师生的发展，特别是不利于教师的发展。我曾留意自然界的现象：大树下，连小草都不生长，大树独占阳光雨露，其他树木怎么办？为此，校长应与教师抱团发展。我们学校鼓励教师著书立说，近年来，仅语文学科就有十多个教师写书或编书并正式出版。去年，教师们研究诺贝尔文学奖历年获得者，选出了因为诗歌而获奖的39位得主，研究他们，整合成校本教材与课外读物《我坐在窗前》。我作为校长，也仅是其中一名普通的撰稿人员。又如，教师的原创散文、诗歌集《西花园的风》《西花园的雅》《西花园的颂》《西花园的雨》《西花园的树》《我的老师》等，同样，我也仅是其中普通的一名撰稿人员。

三是校长工作不要做成“摆拍”，要“抓拍”与“随拍”。校长是老师，就要把主要精力投放在学校实际的、具体的教育教学上。这种投放，不是“摆设”，而是要承担教育教学的实际工作。当了校长就脱离课堂、脱离教学、脱离学生，仅强调“管理”，那是虚浮的表现。校长对教师的引领，要“身先士卒”的。校长既是管理的行家，又是学科的专家，要在课程开发与整合、新型课堂的建设等关键领域，能有发言权、指挥权。校长只有自己沉下去，像老师一样，去面对、研究与解决许多教育教学的实际问题，才会在“引领”中得心应手、游刃有余。也就是说，只有自己也“下水”，方能带领整个团队一起在大江大海中游泳;仅仅站在岸上，按着摄影师的要求去“摆拍”，那是花架子，这样一定是发展不好学校、管理不好师生的。

每一个校长都是老师，并不是要求校长完全像老师一样工作，而是强调校长心中要有老师，要能常常站在老师的立场思考问题;强调校长心中要有学生，要能像老师一样心里装着学生;强调校长要能正确地认识自己，降低重心，学校的一切管理，都要有利于学生的发展。

（作者单位：江苏省苏州第十中学）