浅谈一体化教学在制图测绘中的应用

王奕敏

(南京化工技师学院机电系,江苏南京 210000)

浅谈一体化教学在制图测绘中的应用

王奕敏

(南京化工技师学院机电系,江苏南京 210000)

本文主要介绍机电类技校生的专业基础课-----制图测绘,如何应用理实一体化教学模式,使学生们成为既能掌握一定科学技术知识,又具有很强的专业技能,能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和技能人员。

理实一体化 模块教学 制图测绘

在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

《机械制图》是机电专业中一门理论性和实践性都较强的动手基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重理论轻实践的教学方式已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。

由于我所教的学生都是刚入校的新生，他们对于专业知识基本上没有接触过，因此我在一体化教学的过程中，理论教学应该尽量的讲的细一点，让学生理解透彻，讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，当然大量的训练题是必不可少的，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。按一天6节课来安排，基本上一小半的时间讲解一大半的时间练习，课程中应用大量的教学模型或者是多媒体教学，要让学生在训练中发现问题、解决问题，这样才能印象深刻。

在制图一体化教学中，我所采用的教材是由中国劳动社会保障出版社出版的《机械制图》。本书根据高等职业技术院校教学计划和教学大纲，由劳动和社会保障部教材办公室组织编写。计划用120个课时上完，前面90个课时用来讲解理论内容与相应的技能训练，最后30个课时进行零件测绘训练。选用本书的原因就是编者在编写教材的过程中将所有的知识点融入了每一个任务中，要求在教学中，以完成一个个具体的任务为线索，学生在完成了每个任务的同时也就学习了一定的知识点，这很好的将理论与实践结合了起来，提高了学生的动手实践能力，提高了创新能力，同时给学生更多自我实现的空间。

下面我先以物体的三视图为例，说明我的一体化教学过程:

任务一:画V形架的三视图。

知识点:正投影的概念；三视图的形成及名称；三视图的投影规律。

技能点:掌握绘制三视图的方法；能绘制简单形体的三视图。

图1

图2

首先，我要给学生们建立起三面投影体系。

这个时候，除了应用模型或者多媒体之外，我还会利用教室的墙角(黑板为正面，地面为水平面，右墙面为侧面)，更直观的说明三视图的看图方向、三视图的名称及三视图的形成。此时学生要与教师产生互动，共同理解三视图的形成。

其次是讲解三视图的投影规律:(学生先自己思考，然后教师再讲)

主、俯视图-----长对正；主、左视图-----高平齐；

俯、左视图-----宽相等。

最后，让学生自己画出V形架的三视图，通过练习加深印象。(见图1)

接下来我再以组合体的视图为例，说明一体化教学的过程:

任务一:绘制支座的三视图。

知识点:组合体的概念、表面连接关系及画法；形体分析法。

技能点:能正确选择主视图；能绘制组合体的三视图。

首先，向学生介绍形体分析法。

支座可分解为五个基本形体。它们的组合关系是:肋板的底面与底板的顶面叠合，底板的两侧面与圆柱体相切，肋板和耳板的侧面均为圆柱体相交，凸台与圆柱体垂直正交，两圆柱的通孔连通。

其次，向学生讲解表面连接关系中的共面、不共面、相切、相交的画法，由学生自行将各种关系画一遍。

最后，让学生画出支座的三视图，综合应用以上的各种关系，通过练习得到加强。(见图2)

以上就是我制图教学过程中的两个例子，而学生们最后完成的任务就是我对学生们的一个平时分考核，同时，我还在此基础上增加练习题目，让学生们在课后时间完成。学生们通过这样一个个的任务，不仅把知识学进去了，同时也掌握了制图的技能点。当然，一门课程终究是要有考核的，而评价模块教学效果的衡量标准一方面是“会”还是“不会”，即:通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否quot;纯熟quot;作为衡量的标准；另一方面则还是基本知识的掌握程度，掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。因此，在制图模块教学的考核内容上，是由理论考核(笔试)和操作考核(零件测绘)两部分组成，各占一定的比例。

理实一体化教学强调以学生发展为本，教师更多的考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导学生学会学习，“教”是为“学”服务的。我在模块教学中仍存在不足，需要不断思考，从教学中发现问题，总结经验教训，加以改进，只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，真正提高教学质量。

[1] 劳动和社会保障部教材办公室编.《机械制图》[M].中国劳动社会保障出版社.

[2] 徐清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育,2001.6(2).

[3] 陈瑞均.《机械制图》课程一体化教学模式的探索与实践[J].时代教育,2013(12).