抓实抓好学校三项基础管理

汪海清

素质教育以促进学生的全面发展为宗旨，这就要求学校管理必须以人为本。近年来，贵州省凯里市第一中学创建并实施了以人为本的全过程质量管理，重点用于抓实抓好学生管理、教师管理和教学管理，用发展的眼光看待全体学生，不断开发学生潜能，科学施教，极大地提高了教育教学质量。

一、更新教育理念，用发展的眼光看学生

我校的育人目标是“培养学生成人、促进学生成功、帮助学生成才，使每一位进入学校的学生都有收获、有进步”。基于此，学校在教学管理上实行了“三个面向”和“三个加强”。

第一，面向每一个年级、每一个班，加强目标管理。若把高中学习比作运动中的长跑，那么高一高二就是打基础、助跑的阶段，只有基础打得越牢，高三的成绩才能越佳。因此，学校对每—个年级、每一个班都同样重视，合理配置校内教育资源，优化组合教师群体，使得各个年级的平行班尽可能在同一起跑线上启动，以利于良好班级集体的形成。以年级组为办公实体，实行年级组长和班主任任期责任制，相应出台了年级组和教学班目标管理考核细则，加大了目标管理力度。并对年级、班级、考评组、备课组实行捆绑考核。

第二，面向每一个学生，加强个别指导。我校对学生提出了“有进步的学生就是好学生”的主张，要求教师真诚关爱所有学生，让每一个学生都能感受到教师的爱，享受到成功的喜悦；教师在教学活动中应面向全体学生，从最后一名抓起，大面积提高教学质量。学校不仅组织表扬尖子生，对他们的成绩实施跟踪，即每次大考后召开座谈会分析表扬；还组织召开学困生会议，对有进步的学困生给予鼓励和激励。

第三，面向学生发展每一个方面，加强德育工作，并重视发展学生的特长。学校强化德育管理，针对学生的现实思想表现进行细致的工作，做到目标明确，计划落实，方法得当，措施有力。着重抓好日常行为规范训练，务求提高实效，不搞花架子，扎扎实实地在培养和提高学生的基础文明素质上下工夫。我校特别重视学生的全面发展，广开选修课，增加活动课，抓好各类兴趣小组活动和文娱体育活动，抓好校园文化建设，促进学生德智体美劳全面发展，培养和发展了学生的个性特长。使一些文化成绩不理想的学生也能进人体育艺术类院校，达到全面开发。

二、加强教师培训，着力抓好师资队伍建设

我校始终把教师队伍建设作为一项重要工作来抓。坚持用先进的理论武装人，用严格的规范约束人，用工作的成绩调动人，用公正的标准评价人，从而引导教师内强素质、外塑形象，争做好教师、名教师。

分析现状，加强对青年教师的培养。青年教师虽然工作时间短，教学经验少，但知识新、热情高：干劲大，只要对他们精心培养、正确引导，充分调动他们的积极性，完全可以将不足转化为教学上的优势。我校在加强青年教师思想建设，增强其扎根教育、爱岗敬业、无私奉献意识的同时，重点加强了对青年教师的业务培养，通过拜师结对、定向培养、外出学习等多种手段，使近一半的青年教师在5年内成为了教学上的能手、骨干，增强了教师队伍的活力。

严格考核，促进教师专业化成长。建立科学的工作及教学质量评价机制，是实现工作目标的保障，也是加强目标管理和进行质量监控的前提。我校不断总结逐步完善，建立健全了一系列规章制度，如《教职工量化管理实施细则》、《教师教学质量评估办法》等，从教师的教学目标、责任、教学各个环节的落实，到教学质量的评估及教学能手的评选与奖励等都作出了具体规定。学校根据规定，定期进行检查评估，严格考核，积分量化，并将考核结果与教师的评优、晋级紧密结合起来。

强化措施，创设教师成才的条件。通过开展各个评选活动、课改研讨课活动、系列课达标活动、“十分钟”教学片段展示评比、优质课的评比、说课比赛、命题比赛、撰写精品教案等，给更多的教师提供展示的平台。学校认真抓好教科研活动，建立了教学、教研、科研、培训一体化的运行机制，强调教师的科研要针对教育教学的实际问题进行探究，在教学中研究，在研究中教学，促进教科研成果的转化。学校规定教研组、备课组每周要有一次活动，并规定时间地点，并始终坚持中层以上领导和广大教师一起参与教研活动和集体备课，共同研究如何备课和选择适当的教法，如何提高学科教学质量，如何进行学科整合等问题。教科研活动，促进了教师不断更新教学观念，改革课堂教学模式，在课堂教学中突出了教与学的双主体地位，取得了理想的教学效果。三、强化高三教学管理，把课堂规范落到实处

一是抓计划，突出“条理”。为了突出高三教学这一重点，年初根据市教育局的要求，制定了四个阶段复习计划。第一阶段侧重一个“实”字，基本方向是深化理解，强化理论，加强单元复习训练，夯实基础知识；第二阶段讲究一个“精”字，系统综合复习训练，对试题精选、精练、精讲；第三阶段强调一个“活”字，让学生对知识要融会贯通，掌握体系，增强灵活性；第四阶段突出一个“全”字，自由复习，自我完善，查漏补缺，全面提高应考能力，增强对高考的适应性。为了更好地执行高三年级的教学计划，防止复习的随意性，我校还实行了周计划制度。

二是抓备课，突出“详细”。针对以往某些教师到了高三没有备课本、备课不充分的现象，我们对高三的备课情况定期检查，主要是看教师复习教案是否详细，是否做到重点难点突出、考点明确，各阶段的训练是否已落实，作业、试卷批改是否作了记录，对学生复习过程中存在的薄弱环节是否采取了弥补措施。为了防止备课上的主观性，我们进一步强调了集体备课制度。每章节所传授的内容在“五统一”的基础上，共同研究教法和教学规律，并由经验丰富的教师说课，集体切磋，完善后形成自己的教案。

三是抓课堂，突出“规范”。在高三复习阶段，高三教师作为单独系统，进行讲评课、复习课、习题课、作文指导课教学，必须规范课型讲授方法，改进复习课教法，提高授课水平。为了防止教师授课的单一性，学校提出了“改革课堂教学，提高课堂效率，向45分钟要质量”的教学要求。教师在实践探索多种课堂教学模式的基础上，又以激活课堂为课题组织了大量的研究课，归纳提出了课堂教学的“三个激活”，即形式求活泼、气氛要活跃、探索有活力，使课堂教学课课有新法，堂堂出新招。

四是抓分析，突出“改进”。我校每次月考之后，都要分别召开三个年级教学质量分析会，一是以班主任为核心的班级质量分析会，着重研究班内薄弱学科和各科薄弱环节的弥补转化，研究改进班风学风建设；二是以备课组长为核心的学生质量分析会，着重研究学科组内教师之间的不平衡，弥补素质差异问题；三是以高三年级主任为核心的全年级教学质量分析会，着重分析教情、学情，交流教学经验，表彰先进，鞭策后进，激进竞争，促进转化，达到各班和各科平衡发展。

（责任编辑 肖松）endprint