园林专业大学生班级凝聚力的提升策略分析

巫柳兰

摘 要：园林专业实践课程较多，理论课程较少，学生之间的交流不像传统学科频繁，加上当今大学生集体活动少，且各自有各自的事情，班级凝聚力无从谈起。该文针对园林专业的特殊性，总结分析园林专业大学生的班级缺乏凝聚力的原因，并结合课程设置，探讨提升凝聚力主要策略。主要包括：以现级目标的确立为基础，以学生干部队伍培养为保证等。

关键词：园林专业；大学生；班级凝聚力；提升策略

中图分类号 G41 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）22-151-02

1 班级凝聚力的概念

凝聚力是一个物理名词，用于描述物质内部分子间的紧密程度，内部分子越紧密，凝聚力就越大，后来凝聚力的词义得到延伸，用于形容群体成员间的集体意识与团队的聚合力。班级凝聚力便是在班级群体中的一种成员间相互协调的程度。园林专业的特殊性导致其班级凝聚力相比其他传统学科要弱一些，而班级凝聚力的降低不仅增加了辅导员管理班级的能力，也对学生思想政治、专业知识的学习造成很大影响。因此有必要找到原因，并且结合实际探究解决策略。

2 园林专业大学生班级缺乏凝聚力的原因

作为良好班级的基本指标，班级凝聚力不仅会影响到班级的发展，同时也会影响到每位学生的学习及生活。班级凝聚力对学校、班级及个人都会有深远的影响，特别是园林这种平时理论少、实践多的课程。

2.1 班级思想文化建设滞后 班级文化是班级凝聚力建立的基础，是班级和谐发展文化支撑。园林专业大学生总体看政治觉悟相对较低，缺乏吃苦耐劳精神，道德意识相对薄弱，利己思想严重，在班级活动中主要考虑自身利益，这就需要班级自身应当具备较好的思想文化基础，正确的思想政治引导。

2.2 班级制度不合理 制度团体发展的基础，大到国与国、小到人与人之间的交流，都需要基本制度的支撑。当今高校班级制度建设相对落后且不健全。大学班级很少具备班级目标，班训、班歌更少或者没有，或者流于形式，班级制度的完善度相比初高中相差甚远。园林专业实践课程较多，上课时间集中，课余时间多，且上课形式多样，一般不会上自习等，班会也是很久召开1次，班级制度形同虚设。

2.3 班级活动不规范 班级活动是同学间相互交流的基础，不仅影响到班级凝聚力，也影响到集体成员身心健康的发展。园林专业班级活动并不乐观，主要表现为以下2个方面：其一，班级活动管理缺乏。班级活动一般是班委会自行组织，在大学一、二年级还会进行部分活动，而到了大三大四，学生都开始忙各自申请，基本无班级活动；其二，班级活动过于随意，大学生的班级活动一般以聚餐及游玩为主，随意性很大，且学生参与度不高，很多班级活动最后演变为几个要好同学的聚会。

2.4 班级成员间人际关系冷淡 大学校园一般采用学分制，理论课采用大课堂教学，专业课也是几个班一起上，班级分类只是一个代号而已，实际的班级成员间的沟通与交流非常少。大学生的交流一般限于宿舍内，一个宿舍几个人都是很要好的朋友。宿舍之间沟通很少，男女生的沟通更少，班级沦落为一个称谓，班级凝聚力无从谈起。

3 园林专业大学生班级凝聚力的提升策略

大学生班级凝聚力的提升需要结合其专业特征，改变大学常规的教学、工作模式，同时也需要辅导员纠正管理方略，学生的积极配合。

3.1 以班级目标的确立为基础 班级目标的确立是提升班级凝聚力的基础，同样是全班同学努力的灯塔。班级目标的确立需要注意以下2个问题：其一，辅导员为主导参与班级目标的确立。班级目标必须是健康、向上的目标，因此需要辅导员在结合本专业特色的基础上把握好尺度，选择积极向上、切实可行的班级目标；其二，让全体学生参与目标的制定。班级目标是全体学生的共同目标，需要所有同学的认同，因此班级目标的确立需要在公平、公正的基础上确立，可以以班会的形式集中确立。

3.2 以学生干部队伍培养为保证 园林专业交叉性大，单专业课程少，同班级学生聚在一起的时间少，这个时候就需要负责的班干部进行必要的串联，特别是在大学后2a，学校课程普遍减少，且很多学生开始参与实习工作，有些学生甚至一个学期不会见一面，这时班级凝聚力的维护就需要班干部的支持。在同学们遇到困难的时候，有班干部以班级身份去帮助；同学们碰到高兴事情的时候，班干部要以班级的身份去庆贺。多交往，多沟通，是班级凝聚力维持与发展的根本保证，而班干部便是“润滑油”。

3.3 合理开展各种活动 大学校园的生活是枯燥的，特别是在经济不完全独立，生活不完全自理，人生地不熟的情况下，学生很容易出现失落。孤独的心理感受，很多学生整天闷在宿舍上网，玩游戏，而这也成为了大学生活的常态。虽然各种社团不胜枚举，但是社团活动质量不高，而班级活动更是屈指可数，园林专业更是如此。根据这个时期学生的情感及心理需求，有必要开展一些合理的活动，排除负面情绪，增强班级凝聚力。园林专业可以结合专业特点，开展种植、培育、采摘等活动，搭配一些生态考察、旅游聚餐等，在丰富班级学生活动内容的同时增强班级凝聚力。

3.4 辅导员以身作则 很多辅导员将辅导工作限于学习辅助、生活管理等。殊不知，大学生的心智已经基本成熟，他们需要的不是一个管理者，而是一个知心朋友。因此，辅导员应当改变做事风格，不仅需要对班级每个成员公平对待，而且需要以身作则。首先辅导员应当率先遵守班级规则，为实现班级目标奋斗；其次，辅导员还应当关心同学，积极为他们排忧解难；再者，辅导员还要学会放权管理，让每个班干部能发挥自己最大的积极作用。

4 小结

班级凝聚力的形成需要时间的积累，同时需要教师和同学们的共同努力。园林专业作为实践课程多，基础课程交叉性强的新兴学科，其班级凝聚力的实现需要每一位同学的参与与支持，同时也需要辅导员的不断引导、巩固与加强。

参考文献

[1]孙迎晖.高校班级凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报，2010（2）. （责编：徐焕斗）endprint