童趣去哪儿了

[摘 要] 儿童的天性当中应当总是善于发现生活中的有趣之事的，但是在他们的作文中表达“趣”的时候却总是出现这样那样的问题。作者在小学作文教学的实践中总结了一些学生导致“童趣”缺乏的因素，希望能对小学作文教学工作能起到一些启发作用。

[关键词] 童年； 作文； 趣

我总觉，儿童的生活必是有趣的，天性使然，无忧无虑，快快活活。我总推崇孩子们写生活中的趣，不求文章有意义，但求文章有意思。

前几周，我曾经布置过写自己经历过的有趣的事，那次我只关注了孩子们的平铺直叙，作后评讲侧重于如何抓住重点来写。这周回家我们的作文为《 真有趣》，有趣的可以是人，可以是物，也可以是事，要写清楚“趣”在何处。

今天批改作文，很多同学的作文不尽如人意，主要有三个方面的问题：

一、“漠视”周围

布置作文时，已经说明横线上可以是人，可以是物，可以是事，可批改完所有的作文本，我竟然发现全班没有一个同学写人，只有两个同学写了小狗，其余同学都写的是自己的事。我在思考，为什么会出现这样的情况？现在的孩子大多独生子女，他们被家里人捧在手心里，所有的人都关注他，所以大多数学生更关注的点也都是在自己，对于周围的一切，他们更多的是“漠视”。

童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因就在于，现在的孩子们缺少一双会观察的明亮的眼睛，缺少一颗会发现的敏感的心。

二、选材老套

再来看孩子们写的有趣的事。

有几个男孩子的“趣”在电脑游戏里，也洋洋洒洒、打打杀杀了好些个字，但至始至终我是没有看懂丁点，原因就在于我根本就没玩过。

还有不少孩子，就是“套搬”。只要是《第一次 》《一件有意义的事》《我学会了 》此类写事的文章，就会出现“包馄饨”、“包饺子”、“骑自行车”、“游泳”、“溜冰”“吹泡泡”等字眼，这些选材就像是万能的膏药，往哪儿都能贴。更好笑的是一个孩子，上篇作文，我们写的是《我学会了 》，他写的是《我学会了洗碗》，今天批这篇作文，神了，《洗碗真有趣》。

还有一部分孩子，能紧紧围绕题眼“趣”来选材，但你却感觉别扭，从他们二年级写话开始，应该就用过很多次了吧，比如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等。

孩子们笔下的“趣”总觉得缺点儿什么？

今天读《小学语文教师》2014.01期《有花有虫有童年》。文章介绍了汪曾祺先生的几段文字，其中两段文字分别来自他的散文《紫薇和黑蜂》、《捉虫小记》。这两段文字近乎天籁、妙趣横生：

一个枝子上有很多朵花。一棵树上有数不清的枝子。真是乱。乱红成阵，乱成一团。简直像一群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱囔囔。

听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。

读着这样的文字，品味这样的童年，我明白了，我们孩子笔下的“趣”缺少的就是“花”、“虫”、“童年”啊。现在是一个信息化的时代，更多的孩子都不会玩了，他们只会玩电脑、玩平板、玩手机，而与大自然的草木鱼虫鸟兽有了深深的隔膜了。

童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因是，现在的孩子离大自然越来越远了。

三、语言贫乏

也有个别孩子有亮眼的选材，比如有个孩子写了到乡下找蚕豆耳朵，在众多老套雷同的选材中，确似小清新一般。但读完文章，还是有点失望，语言干巴巴，那份“趣”没能突围。

还是《有花有虫有童年》这篇文章告诉了我答案。文章说：

翻阅某些小学语文教科书，“娓娓道来”的文章实在太少了，孩子们学了许多课文仍然不会说话，不会写文章，原因就在于“课文体”的文章读多了，“课文体”一本正经，正儿八经，缺少的是儿童的生活经验，语言不够鲜活，自然味同嚼蜡。

童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因是，我们给孩子阅读的有趣的文字太少了。

孩子们，不着急，我们还是慢慢来。老师会和你们一起去读汪曾祺先生的《紫薇和黑蜂》、《捉虫小记》，还会和你们一起读萧红的《我和祖父的原子》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。读了这些文字，我们再到大自然中走一走，聆听树上啼叫的鸟儿，深嗅刚刚绽放的花儿，观察雨后菜叶上的蜗牛，俯视路边匆匆爬过的蚂蚁，我们一定会找回我们童年的“趣”。

参考文献：

[1]王宜早；《杨万里的童趣诗》[J]；生活教育； 2010年06期.

[2]陈翠玲；《解读哈利波特现象，关注中国儿童文学》[J]；作家； 2009年04期.

[3]伍永冰；《水乡童趣》[J]；中国校园文学； 2010年08期.

作者简介：祁群峰，男，江苏省靖江市城北小学教师。研究方向：小学语文教学。