为有源头活水来

翁慧

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”随着新课程观的建立，课程资源的开发和利用越来越受到重视。新课程对课程资源提出了新的要求，认为课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。高中思想政治课程标准也明确指出，课程资源以学科知识为支撑，更以生活为基础。这里所说的学科知识和学生的现实生活经验就是源源不断的“活水”。高中思想政治课程标准还建议要丰富、拓展课程资源，这就为高中思想政治教师实施新课程提供了广阔的发展空间和机遇。

高中思想政治教材文本之“水”，相对于丰富的生活之“水”和日益繁荣发展的哲学、社会科学及人文科学之“水”来说，是一渠相对平静的“水”。如何让高中思想政治教材文本的这渠平静之“水”活起来呢？提炼与拓展高中思想政治教材文本，无疑是一条行之有效的路径。

毋庸置疑，课程标准和教材文本是高中思想政治课最基本的课程资源，是教师教与学生学的基本依据。教材文本又是教师与学生进行交流的基本载体。所以提炼与拓展教材文本应该是新课程理念下的基础性工作。新课程要求实现从“教教材”向“用教材”转变，因此只有深入提炼与不断拓展教材文本这最基本的课程资源，才能使学生真正成为教育教学活动的主角，让课堂焕发出生命的活力。

一、深入提炼教材文本的生活性

新课程倡导“以生活为基础”的理念，因此要深入提炼教材文本的生活化元素。比如有关信用卡的知识，如果照本宣科地讲授，学生不感兴趣，进而也不能够牢固地掌握知识。提炼生活化元素，采用生活化教学方式，可让学生自己到银行存入或提取一笔钱，这对于目前较多学校要求学生到银行缴存学杂费来说，具备一定的现实基础，有使用校园“一卡通”的学校则更好。生活中的实践使教材上有关信用卡的知识“刷卡”式地“解决”了。

教材中的观点和原理既源于生活，又高于生活，因此要运用教材中的观点和原理指导生活，必须先将其还原于生活。学生的生活是丰富多彩的，就新课程的模块设计来讲，就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等。所以关注生活，思考生活，就能很好地提炼生活中鲜活典型的案例，使之服务于教育和教学。

把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，既拓展了“活水”的源头，又能够提升高中思想政治课的教学效果，而且还能大大提高学生学习的积极性。

二、精心策划教材文本的预设性

凡事预则立，不预则废。教材文本的预先设计是为学生的学习而策划的，所以不能只顾及学科内容本身，还应充分考虑学生的特征与环境条件。学生是课堂教学活动的主体，是知识的学习者，更是知识的创造者。所以教师对教材文本的预设，应该着力于为学生创造力的发挥提供平台和条件，以利于学生创造性成果的自然生成。因此，可以说预设是为了更好地生成，所以教师备课要体现预设与生成的统一。预设应具有开放性。预设的开放性能使师生的想象力、创造力在课堂上得到充分发挥。比如有关恩格尔系数的知识，虽然教材没有涉及如何减小恩格尔系数，但在教学中完全可以预设此类问题。学生的回答可能未达到或超出预设的要求，但通过教师恰到好处的概括和引导，既可以复习以前学过的知识，又可以引出下面将要学习的知识，起到承前启后的作用。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”通过提炼与拓展高中思想政治教材文本这一师生交流的基本载体，能够激发“源头活水”的生命力，实现从“教教材”向“用教材”的转变，有利于高中思想政治课探究活动的开展和情感课堂的建构，能够为高中思想政治教育教学注入新的活力，能够有效地提高高中思想政治教育教学的实效性。