糊涂的爱

李臻

旅店老板面试甲乙丙三位男性应征者。

问：“假如你无意中推开房门，看见女客一丝不挂在沐浴，而她也看见了你，这时你怎么办？”

甲君答：“说声‘对不起就关门退出。”

乙君答：“说声‘对不起，小姐，就关门退出。”

丙君答：“说声‘对不起，先生，就关门退出。”

结果，丙被录用了。

不言而喻，丙君被录用的原因就在于他“糊涂”的智慧运用，在彼时彼境下，一句“对不起，先生”，既维护了小姐的尊严，又为自己的尴尬处境找回了台阶。在佩服丙君绝妙回答的同时，我不禁联想到在平时的校园生活中，作为教师，在适当的时候也应像丙君那样，利用自己的机智，装回糊涂，这样往往会化解尴尬与难堪，甚至会创造惊喜与神奇。

记得有一位小学教师在考场上发现一名学生的裤裆湿漉漉的，那个学生不时地夹紧双腿以逃避难堪，脸上泛起惶恐不安的神色。此时，老师端起茶杯绕考场转了一圈，经过该生旁边时，“一不小心”将茶杯里的水洒到了那个学生的裤子上，原本湿了的裤裆此时已是鱼目混珠、难分难解了。“对不起。”老师摆弄着自己的茶杯像是对他说，又像是对全班同学说。再瞧那名被“冒犯”的学生，此时俨然平静轻松了许多。不得不佩服，这位老师正是用他充满智慧的糊涂深深地爱着他的学生，这种装出来的糊涂此时此刻胜过任何苦口婆心的言说，胜过任何就事论事的教诲，他保全了处于尴尬境地学生的面子，也为自己糊涂智慧的画廊添上了精彩的一笔。

其实像那位令人尊敬的老师那样，我们完全可以把这种装糊涂的智慧用于与学生的日常交往中。课堂上，我们常会发现有的学生不注意听课，在偷偷地摆弄藏在书桌中的玩具。此时，我们的目光可以不必像猫抓耗子那样地咄咄逼人，甚至大发雷霆将其揪起训斥一通，那样不仅浪费了教学时间，破坏了教学氛围，还伤害了师生的感情。不妨装回糊涂，我们的目光和他的目光可以不时地来一下“邂逅”，必要时提问一下，矢口不揭他的短，让他感觉到老师只是在关注他的听讲情况。对于神经特别敏感的学生，干脆装作不知道，目光只在他的邻近徘徊，就足以让他知难而退了。现在的学生特别精明，老师这边一点风吹草动他们都会觉察得到，因此这“糊涂功”在课上常用，不仅节省了大量批评人的时间，还有效制止了学生学习以外事情的发生，维护了正常的教学秩序。

有时，我们的一句“糊涂话”会带给学生无限的动力。一次，我正要走进教室，班上的学生小刚突然从教室里跑出来，跟我撞了个满怀。正纳闷呢，又看见教室里另一个学生小强气势汹汹地操起一把扫帚杀将出来。立刻明白事由的我装作若无其事的样子笑着跟在场的同学说：“看小强同学劳动多积极，利用下课时间打扫卫生。班长要把好人好事记在簿上哦。”没料到，刚才拿扫帚的小强在其他学生的笑声中果真扫起地来，直到把整个教室打扫得十分干净。这事曾让我偷偷乐了好几天，后来一想，这戏剧性场面的出现恰巧印证了著名的“皮格玛利翁效应”。由此看来，在教育中必要的糊涂话就是要给孩子一个赞美、信任和期待，这往往具有一种正能量，它能增强学生的自我价值，使其变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。

孩子们都有自己的面子，他们的感情甚至更加脆弱，他们的自尊心更需要保护。郑板桥曾说，“难得糊涂”。我们在适当的时候装回糊涂，留给他们的是自我反省的时间，留给他们的是自我悔改的空间，留给他们的是自我教育的机会，留给他们的是自我提升的平台。对于教师自身来说，这种糊涂的爱乃是一种达观，一种洒脱，一种宽宏豁达的豪迈，一种润物细无声的情怀，一种充满着教育智慧的人文关怀。

责任编辑：晏祥辉