赏人物 感神奇

杨敏芬　宗文菊

教材简析：_

《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八组的一篇精读课文。《女娲补天》是一个千古流传的神话故事，主要讲述了古时候天塌地裂，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。这个神话故事想象丰富奇特，情节简单而神奇有趣，特别是人物集中，特点鲜明，把女娲不畏艰难拯救人类的高大形象跃然纸上，深深地根植于读者心底。

教学建议：

一、读课文，整体把握内容

本环节的教学目标是帮助学生读准字词，读通句子，了解课文的主要内容，为后面的品读、赏析做好铺垫。教学分两步达成：

1 学字词，通句子。课前布置学生进行预习，课上检查：（1）请学生自由地大声朗读课文，对需要正确认读、正确书写的字词及文中难读的字词进行分类检查，及时纠正读音。（2）本课需要正确书写的字共13个（十个左右结构的，三个上下结构的），教师要分别对这两类字进行书写指导，力求正确、美观。（3）对生字组成的新词和一些重要词语要进行交流，说出词语的意思，并说说自己理解词语的方法，既为深入阅读打下基础，又帮助学生复习和理解词语。（4）轮读课文，适时指导，长句、难读的句子要多读几遍，确保学生能读通、读顺，不读错。

2 理脉络，说内容。这有利于学生整体把握全文，了解故事发展的过程，能为学生在后面的品读中联系前后文进行感悟做铺垫。学生默读课文时要想想每个自然段讲了什么，可试着用“谁在什么时候干什么”的句子来概括。教师要根据学生的交流，择其重点形成板书（天塌地裂——求雨造船——寻找彩石——炼石补天——留下云霞），然后以板书为依托，让学生围绕课题说说课文的主要内容。（故事的起因、经过、结果。）

二、品字词，赏析人物形象

神话中的人物往往是“真、善、美”的化身，要从这些人物身上接收正能量，需要字斟句酌，深入体悟。因此，本环节是教学的重点。课文末尾处“女娲真了不起”是对女娲的总体感受、概括性评价。教学时，可紧扣“了不起”层层推开，引导学生抓住字、词、句、标点来感受女娲的“了不起”之处，激发内心对女娲的敬佩与赞美。

1 品背景，衬“了不起”。

女娲为什么补天，课文第1自然段有明确的交代，这一段背景介绍能帮助学生感悟女娲的了不起，需引导学生深入品悟。教学分三步进行：（1）自南读，想想巨响过后世间变成了什么样。找出文中的一个词概括。（太可怕了！）通过这句话中的“天哪”，体会突如其来的可怕程度之深。（2）默读，紧扣重点字词体会可怕之处：抓住“一大块”“黑黑的”“大窟窿”等词体会天塌的可怕；抓住“一道道”“深沟”等词体会地裂的可怕；抓住“熊熊大火”“到处”“洪水”等词体会山冈上大火肆虐、田野里洪水泛滥的可怕。这些自然环境发生的可怕变化，给人们带来的影响是“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”两个“许多”写出了受害人数之多，“被火围困”“在水里挣扎”写出了情形的悲惨，情势的紧急，要引导学生想象一下人们“被火围困”和“在水里挣扎”的情景，想一想他们会说些什么，进一步体会当时情景的可怕、悲惨、危急，以及人们渴望被救的迫切心愿。（3）有感情地读，抓住体会过的重点词，一边想象一边有感情地读出巨响过后的“可怕”。

2 品举动，悟“了不起”。

课文在刻画女娲时，除了第2自然段开头有“难过极了”一处心理描写外，其他部分则描写了女娲的做法，教师要布置学生细细品读课文第2～4自然段，画出有关句子，圈出关键词语，体会女娲的了不起。（1）“女娲难过极了。”“极”字突出了女娲内心的难过，她本为神，人间一切都不会影响她，可她看着老百姓受难会如此难过，“善良”的特点不言而喻。原来“了不起”就是心想人类，急人们所急。（2）“她立刻去找雨神，……又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”“立刻”突出女娲的雷厉风行，“求雨”“造船”，表明“了不起”就是心系人们，做人们所需。（3）“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“冒着生命危险”突出了女娲的勇敢。揭示“了不起”就是为他人把自己的生死置之度外。（4）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”“几天几夜”突出了连续寻找的时间之长，可见“了不起”就是为了人们不辞劳苦、坚持不懈。（5）“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”“找啊找啊”“终于”突出了寻找的不易，看来“了不起”就是不怕困难、坚定执着。在品读第2、3自然段里能凸显女娲“了不起”的重点句子时要穿插朗读训练，把女娲的善良、勇敢、不辞劳苦、坚定执着、甘于奉献的精神表达出来。第5自然段“炼石补天”极富神奇色彩，彰显的是女娲“了不起”的神力，能让人体会到女娲的确是个伟大的“神”。教学时，教师要引导学生抓住一系列的动作词，体会女娲了不起的神力。（1）默读。思考女娲是怎样炼石补天的，圈出动作词（挖—放—炼—装—端—泼）。（2）自由读。读动作词，联系第5自然段内容想想这些词能调换顺序吗？为什么？（3）用心揣摩。你从哪个词上感受到女娲和我们不一样，是个了不起的神？（4）有感情地读一读，注意读好动词。这样教学，不仅能让学生了解女娲炼石补天的过程，还让学生体会女娲了不起的神力，感受神话故事的神奇，也为后面复述故事打下基础。

3 摘句子，抒“了不起”。

在深入体会女娲的“了不起”后，每个人心中都会涌起无限的感激与赞美，教师要让学生对着书上的女娲插图，说说自己的心里话，再让学生把文中生动的句子抄写下来，牢牢记住女娲的“了不起”，既帮助学生回顾故事情节，梳理女娲的“了不起”之处，又让学生用自己的语言进行表达，从赞美的角度，进行语言训练，以积累为目的，把女娲的“了不起“铭刻于心。

三、讲故事，体会神奇情节

神话故事中神奇的想象总是最能吸引人的，课文最后一段“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方”，通过生活中常见的云彩，增强了故事的真实性、可信度，使整个故事增添了神秘的色彩，为云彩和女娲建立了联系，使女娲这个人物能常驻人们心间。本环节教学要通过讲故事的形式，让学生记住这个神话故事，传播这个神话故事，并在讲的过程中进一步感受神话的特点，感受人物的魅力，于无形中受到熏陶。1.准备。根据板书“天塌地裂——求雨造船——寻找彩石——炼石补天”熟悉故事情节，把握故事重点。引导学生分辨出故事并不是每一部分的分量都相同，如“求雨造船”写得最为简单，让学生初步感知“有详有略”。2.练习。四人一小组，选择自己最喜欢的部分讲一讲，力求语句流畅，有声有色。3.交流。以小组为单位，进行全班交流，看哪一组讲得最为生动、具体。4.提升。把这个神话故事完整地讲给身边的人听，让他们也感受女娲的了不起。

四、拓资料，感悟神话魅力

要让学生感悟神话的魅力，光靠《女娲补天》一篇神话故事是远远不够的。教师要把学生从课内引向课外，激发学生对神话故事的兴趣。

1 课文开头第一句“自从女娲创造了人类”其实就包含了另一个神话故事——《女娲造人》，可让知道的学生给大家讲一讲。

2 让学生交流一下还了解哪些神话故事，喜欢吗？为什么？

3 教师推荐学生阅读一些生动有趣的神话故事。

责任编辑：王天杰