“小学数学‘性质’总复习”教学设计

李步良

教学内容：人教版六年级下册“整理和复习”。

教学设想：以学定教，学在导前，学中求导，力求体现以学生为主体的生本教育理念。把教的目光锁定在学生的“学”上，凸显学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生动脑、动手、动口。通过让学生自主同顾学过的数学“性质”，填表整理，再组内交流，全班展示，厘清知识间的联系和区别，帮助学生形成一个完整的数学“性质”知识网络。

预习作业：

小学阶段同学们曾经学习了哪些数学性质？想一想，填写下表。

【设计意图】要想发挥好预习的作用，预习作业的设计是个关键。预习作业设计得好，不但能提高学生预习的质量，而且对培养学生的自学能力有着重要的作用。在预习作业中安排学生回顾、填写小学阶段所学习的数学“性质”，便于学生展开自学，可操作性强，有利于学生对数学“性质”的自主梳理和网络建构。

教学过程：

一、自主梳理，形成网络

1 组内交流。

课前，同学们回忆、整理了小学阶段所学过的数学“性质”，并填写了表格。下面以小组为单位，交流一下表格整理情况。

（学生6人一小组，交流预习情况，探讨小学阶段的数学“性质”，同伴互助，互相启发，互相补充。）

2 全班展示。

下面各小组推荐一名代表，与全班同学分享一下你们组对数学“性质”的整理情况，其他组同学可以作一些必要的补充。（学生借助实物投影，展示自己小组的整理成果.向全班进行介绍说明。）

【设计意图】让学生自主进行知识梳理，把学习的主动权还给学生，学生个体根据自己对复习内容的理解，开展小组内交流，有助于知识结构的丰富和完整，也有利于学生之间的合作精神、互助意识的培养，从而形成生生互动的学习氛围。

3 完善表格。

教师引导学生用自己的话说一说这些性质分别表述的是什么，怎样用字母来表示这些性质。列举一些例子进行说明。根据学生表述和展示，师生一起逐步完善表格。