浅析“合作学习”在健美操教学中的应用①

李锐

(南京工程高等职业学校体育组 江苏南京 210000)

浅析“合作学习”在健美操教学中的应用①

李锐

(南京工程高等职业学校体育组 江苏南京 210000)

随着社会的不断进步和不断发展,合作,已经成为当下社会中所不能够忽略的精神。并且这种合作的精神在20世纪90年代也被著名学者提出过。因此,合作的重要性显而易见。同样,在体育教学中,这种合作理念也是需要贯彻履行的,如何打破原来旧的教学方法来将合作精神融入教学当中便成为了首先要解决的问题。对于新出现的健美操体育活动,深受学生们的喜爱,该文就围绕着将新时代精神融入健美操教学中这一问题来进行了畅想和创新。用一系列理论现实来证明合作理念在健美操教学中的可行性和优越性。

健美操教学 合作学习 创新 应用

在这个经济发展，政治进步飞快的时代。各个国家之间的联系也越来越密切，分工也愈加细致。由此可以看出，在这个世界上，任何国家都是不可缺上的，离开任何一个国家，世界都不可能发展的这样美好。所以，越来越多的人都清楚地认识到合作意识在取得成功的过程中是必不可少的珍贵的东西。就体育教学角度来看，目前体育课在学校课程中占有越来越大的比重，体育教学也就更需要不断地完善和发展。过去的体育课都是注重传授体育知识，缺少让学生们自主探索的实践活动；注重培养学生的体育技能，缺少对学生心理意识上的教育等一系列问题。该文就是以健美操为例，将“合作学习”融合进去，达到培养学生良好品行的作用。

1 体育教学的现状

理论上：我国的体育模式是在1997年以后才发展起来的，2000年得到快速的增加。在理论的角度上来看，理论研究大多重复，都是从体育教学模式的概念、发展的历程、体育模式的类型、研究制定和设计这些方面入手的。回顾过去的所有体育教学的模式，虽然数量很多，但是大部分模式都是随心所欲的发挥，没有考虑到它的现实意义和实践的可行性。因此，有很多模式都是空谈，并带来了一定的混乱，使体育模式没有办法得到很好的实施，既浪费了时间，还浪费了效率。

实践中：理论都是要在实践中体现的，如果脱离了实践，再多再准确的理论都无法实现。在众多的体育教学模式中，也有很多作品中提到了这点。比如毛振明和吴建的论文《体育教学模式论》，在这之中阐述了相对稳定有效的过程结构和方法，一定要应用在教学课的实践中才会有意义。而《高校体育项目小群体教学模式的应用试验研究》则刚好用实验来证明上述模式的准确性和可行性。就是在这样的模式催生下，学生们学习的积极性和主动性得到了有效的提升，而且对知识的掌握也更加牢固和容易。教师也可以从学生们实践的过程中看到学生错误的地方从而进行纠正和帮助，更好地体现了“教”和“学”的融合。学生在共同实践的过程中，重要的就是可以增加彼此的互助感和集体感，也就体现了教学当中的“合作”精神。但是，体育模式还是不成熟的，从中混乱的地方还是很多，可以应用的具体方法也太少。

2 合作教学模式在健美操教学中的现状

健美操教学要根据学生的自身情况来进行引导和教学。使学生得到身和心的双边的发展和进步。通过实验证明，采用合作学习模式进行健美操教学，更有助于学生提高自主能力和合作、创新能力。这种合作的模式可以使学生的潜力得到深入的挖掘和培养，使学生的自我个性得到开发和鼓励。当然，不是所有的学生面对合作模式都有着一样的反应，通过实验还可以发现，不同性别的教学对象在教学过程的反应是不同的。同学间的互助行为，合作方法也都是不同的。总的来说，合作模式教学在健美操教学中的应用是很有积极作用的。无论从心理学角度还是知识掌握程度角度。

3 研究方法

通过访谈来研究：在各个高校中观察到一些典型的有关健美操教学中的问题，然后亲自拜访或者电话咨询一线的教师或者学者，在访谈和交流的过程中得到指导性的建议，从中更深的感悟到教学的模式。从而更好地进行健美操教学。

教学实验法。首先选择XX学校的XX班级进行实验。整个教学内容和过程分为三部分：第一部分：带领学生进行基本动作的练习，可以几个连贯动作放在一组，让学生进行练习。目的是为了让学生更好地了解到健美操的特性和学习它的价值。教学的内容是健美操的步伐训练，按照国家级健美操培训教材中规定的规范动作，进行自由的编排，按照难度循序渐进，给学生们一个缓冲的时间，往后的舞步会不断的增加难度。教师要在理论教学的基础上不断地示范动作，并根据学生不同的吸收情况进行分组练习和互相学习活动，通过优等生来帮助跟不上的学生，促使小组内形成互相学习，合作努力的氛围。第二部分：开始进行整套健美操的训练。这一部分不再是基础的动作练习，而是将整套健美操连续起来，做成一套完整的操，让学生们感受到整套健身操的连贯性和完整性。在这一部分，教师要在教学过程中不断地引导学生，不断鼓励学生去感悟健美操深层的感受。教师在不断示范引导的过程中，还有给学生们留下悬念，留下问题，让学生们在小组中进行讨论和研究，不断地探索问题的答案。这样做可以让理解能力好的学生将答案透露给理解能力不好的同学，这样既让同学们都找到了答案，解决了问题，又促进了小组内部的沟通和合作。第三部分：继续上一部分，将整套健美操进行练习。在这一阶段，要对复杂困难的动作进行进一步的讲解和示范，让学生们都能够掌握较有难度的动作。在练习动作的基础上，还可以适当的插入对整体队形的编排，适当的改变健美操动作的某些动作内容。这一部分教师需要指导学生们完整的练习健美操，并引导他们进行整体的队形变化的活动。对小组的要求就是让他们在组内进行队形和部分动作的自由编排。这种做法可以让组内同学发挥各个的优势，提高创新能力和合作能力，彼此督促着将健美操完成到最好。集体意识也在其中体现出来。

综上所述，可以看出教学的流程。由确定教学目标到对教学内容进行的分配，教师通过对学生的讲解和示范来启发和诱导学生进行独立思考学习，通过合作小组的模式来指导学生之间协助和互动，通过小组间的展示来促进同学之间享受成功，通过对学生提出新问题来让学生在组内进行分析自评，形成归纳总结的能力。

4 结果与分析

4.1 群体动力

群体是指两个或两个人以上的人组成的，当这种群体形成时总会产生一些微妙的变化，有别于自己一个人时的状态。群体内的一个成员的情绪会随着群体内其他成员的情绪变化而产生变化，所以当群体中有成员有着积极昂扬的状态时，其他成员也会被激励起来，一起共同积极向上为某种目标努力着。这种行为被卢梭称为“群体动力论”。而正是这种动力论，使群体中的成员们都能够相互间去勉励、爱护，这种行为极大程度上可以拉近成员间的关系，并能够提高他们之间的合作意识。

也有学者将这种动力解释为集体当中的“能源”。他认为这是一种从内而发的力量。就是这种“能源”也好，“动力论”也好，是它的存在让合作团队中的成员共同成长，相互启发、鼓励，在交流与沟通间，矛盾与摩擦间增加彼此间的感情和默契，从而共同进步达到目标。

4.2 目标、动机理论

每个学生在学习中都会他们个人不同的动机，动机是要努力去克服重重障碍，有着坚定信念才能够成功达到的。很多人可以在达到动机时获得浓浓的满足感。因此，在健美操教学过程中，将学生们分组，合作共同学习的过程就是让他们有共同的动机，这样便有了共同的奋斗目标。而每个人不同的个人动机也在这个集体中，只有完成大的动机，才能够实现个人小的动机。因此，在这其中便建立起来了一种共同的“利益”关系，促使他们更好地共同前进，更深的感受到合作的力量。

4.3 凝聚力

在健美操教学模式中，通过这种合作学习模式，来让学生们成为一个整体，很大程度上提高了他们的凝聚力。在学习的过程中，作为一个整体，学生们分工明确，充分发挥自己的优势，彼此关心、努力，都是为了能够共同完成一个共同的目标，为整个集体带来荣誉和骄傲。在这个小组中，每个学生都有着很强的凝聚力，他们会为了整体去更加努力，这样也提升了他们的责任感和团队意识。

5 结论

合作已经成为当代社会用人单位在雇佣员工时要考察的重要因素了，由此可见合作的团队意识有多重要。合作精神不是一天两天就可以培养成型的，因此，在目前的教学中，应该尽早的渗透进去，早日让学生们感受到合作学习的重要性和有效性。而且本文也将合作学习所带来的好处经行了实验论证，当学生在学习健美操的过程中，应用合作学习的方法可以让学生们的学习更加高效、稳固，还可以让学生们的品行得到进一步的提升，对于团结互助这一观念也愈加了解。合作学习，对于高校健美操教学有着积极、高效、百利无一害的作用。

[1]丛冬梅.团队组合学习模式研究[J].沈阳师范学院学报，2002(4)：45-46.

[2]罗兰.多种艺术形式健美操课程教学的实验研究[J].天中学刊，2010 (2)：110-111.

[3]徐桂霞.对南京市部分中学健美操教学活动开展现状调查与分析[J].科技信息，2010(26)：253-254.

G807

A

2095-2813(2014)11(b)-0222-02

李锐(1983—)，男，江苏省常州市人，讲师，研究方向，高校体育教育训练学。