浅析高中体育教师专业发展现状及相关建议

陆云峰

(江苏省常州市武进区三河口高级中学 江苏常州 213115)

自从20世纪90年代以来,教育改革在不断的推进,人们也越来越开始重视起来教师的专业化和教师教育的改革和创新工作。所谓教师专业化,指的是教师在整个教师教学生涯中,依照自身所学专业,在合理的专业训练下,不断充实自身的专业职能,将专业自主和特色化以及职业道德充分体现出来,进而不断提高自身素质,慢慢成长为一个合格的教育工作者的专业化成长的进程。

然而,就目前来说,我国高中体育教师专业化的发展却存在着普遍类似的问题:与其他教育学科相比相对缓慢,因而探讨高中体育教师专业化发展现状并提出相应建议有着重要的意义,不仅可以进一步促进我国高中体育教师的专业化成长,提高他们的职业素质和专业化水平,更能进一步推进体育教师教育改革向着更深层次发展。为此,该文做如下探讨。

1 高中体育教师专业发展现状探讨

1.1 部分体育教师专业发展意识有待进一步加强

就目前来说,还存在一部分体育教师的专业发展意识不够强并且缺乏专业发展的自主动机,有的教师认为体育教育的功能十分简单,认为体育课其实就是一些运动技能简单的来回重复即可,虽然新课改要求对传统的体育教学进行相应的创新改革,但他们认为改革也只不过是换汤不换药,只要做好自己的本职工作教好体育技术就行了。还有一部分教师认为自己当体育教师是没有办法的选择,他们对自己的职业没有相应的兴趣,认为就是为了拿工作而进行工作,更有甚者,把“高中体育教师”作为自己奔向其他职业的“过渡桥”。对于这些教师来说,体育教师这份工作仅仅就是自己用来谋生的一份手段,有着如此心态,又何谈自我专业的发展呢？而在专业发展上如此不主动,仅仅应对外部氛围的相应要求,渐渐的也就使得这些教师失去了自主发展的能力。

1.2 体育学科的社会地位没有得到应有的重视

对于高中体育这门学科来说,其首先是高中学校课程当中不可或缺的一部分,更是提高学生身体素质和健康水平的重要手段,通过体育课的开设,可以帮助高中推动素质教育建设,为国家培养全面发展的人才,因而高中体育有着十分重要的社会地位。但是,就目前来说,由于传统思想体育不计入高考分数的影响,致使体育学科的重要社会地位在高中教学中并未充分体现出来,这使得体育教师也得不到应有的重视。虽然体育教师承担着提高高中学生身体素质的重要职责,但是他们在教育体系中的地位却相对其他学科较低,很多学校中体育教师得到的荣誉表彰明显低于其他学科教师,职称评定的比例也远远低于其他学科教师,这显然应该引起学校和社会的群体性反思,因为这严重的影响了体育教师职业能动性的发挥。同时,在很多高中学校内,体育教师的收入和待遇也和高考学科教师有着很大的差别,与其他高考学科教师相比,体育教师的补贴、绩效奖金等额外收入明显较低。由此可见,由于体育学科的社会地位没有得到应有的重视和学校中存在的对体育教师的某些歧视,使得很多高中体育教师的专业发展积极性受到了抑制,进而也就阻碍了体育新课程的进一步发展以及学校当中体育教学质量的进一步提高。

1.3 很多高中体育教师的学习意识有待进一步加强

就目前来说,很多高中体育教师在教学的时候盲目追求更高的学生体育成绩达标率,却对自己科研方面的能力重视不足。同时对自己薄弱的文化基础不积极的通过继续教育或者进修等手段进行及时的充电,渐渐的就使得自己的文化专业知识呈现出结构单一的局面,而自己的业务技术水平也一直处于停滞不前的境界。还有很多高中体育教师仅仅通过加强和提高自己的教学水平来提高自己,但是将自己的教学实践经验进行总结形成科研论文进行推广的积极性却不是很高。

2 高中体育教师专业发展建议

2.1 高中体育教师应该正确剖析自己,规划好自己的专业发展计划

对于高中体育教师来说,首先应该正确剖析自己,从而全面的认识自己,清楚自己的专业水平如何？自己的兴趣是什么？自己需要的是什么？自己有什么优点和缺点？然后,结合外界实际和发展氛围,确定出自己的专业发展规划,在规划中明确自己的专业发展目标以及实现此目标的发展路径,弄清楚自己适合从体育教学方向发展呢还是从行政方向发展抑或多种途径进行发展,通过这些途径,自己能够提高自己的专业发展到什么样的层次。最后,根据制定的目标和发展路向,制定出合理的计划,从而做好自己学习时间的分配,更好的利用各类学习资源,轻松的对待各类学习困难,进一步提高自己的体育专业发展。

2.2 高中体育教师应该重视学习,并将终身教育思想贯穿于自己的教育始终

基于教育本身的角度来看,如果将终身教育思想贯穿于教师教育的始终是社会发展对教师教育提出的基本要求,也是人在生存中可持续发展的基本要求。终身教育思想认为人的教育阶段不应局限于学生的孩童期和学生的青年时期,而是应该贯穿在人的生存全程当中。在终身教育的思想之下,教师专业发展有着更为永恒的主题,就是不断充实自己,不断完善教育素质,使得进步伴随自己终身。而这也就给教师提出了相应的要求:要充分意识到自我发展和自主发展是十分重要的,使得自己的学习成为主动的学习,将外界的行为转化成为自身的自觉行动。总起来说,教师重视学习不仅是时代对自己提出的要求,也是提高自身能力的一种途径,因而教师应该加强学习并将终身教育思想贯穿于自己的教育始终。

2.3 校方应该重视高中体育教师的专业地位,提高他们的工作积极性

对于校方来说,应该重视体育教师的专业地位,多对他们进行鼓励和加强对他们的人文关怀,对体育教师和其他高考学科教师做到一视同仁,从而调动他们的工作积极性。不管是学校的领导还是教育局的领导都要对教师做到主动关怀,帮助他们营造出一种民主、宽容、上进、和谐的氛围,从而让他们在比赛、学习、赶超、帮助的氛围下将自己的教学能动性充分发挥出来。学校应该将体育教师也作为骨干力量进行培养,给他们提供相应的培训学习机会,为他们输入上进的动力,进一步帮助他们提高专业能力。

2.4 校方应该加强对高中体育教师的校本培训,提高体育教师的专业能力

对于校本培训来说,其是当前时代中的一种较为新颖的教师培训模式,它是将学校作为培训基地,通过高中与当地大学或者教研部门的合作,抑或其他师资培训机构的联合来提高教师能力的一种新型培训方式,通过这种培训来提高教师的专业发展能力。校本培训的目标是提高教师的专业化发展能力,从而实现学校内各类教育资源的最大利用率,进而帮助学校文化实现重新层次的建构。而将终身教育思想以及教师的专业化理念作为自己终身秉持的思想,将学校作为自己个人发展的天地和家园,把教育教学实践中存在的问题作为中心点,不断强调教师在教学、学习、科研中的能动性,动态的解决教师发展中存在的问题进而推动教师素质和专业化能力的提高,充分体现出教师的个体价值就是校本培训的中心理念。对于校方来说,在教学中应该将这种校本培训充分应用,从而进一步推动教师的专业发展,这样一来,不仅可以提高学校及教学的相应实践,还可以有针对,可操作,高效率的推动体育教师的专业化发展。

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