刍议现阶段田径教学遇到的难题及处理办法

沈虎

(惠州市体育运动学校 广东惠州 516000)

刍议现阶段田径教学遇到的难题及处理办法

沈虎

(惠州市体育运动学校 广东惠州 516000)

中职教育内容的改革关键在于教育观念的转变。在以训练化的竞技教学模式中，是以教师为主、学生为辅的被动、机械的学习，造成师生疲于应对技评达标。而多样性的课程内容体系，是解脱师生的困境，打破原有竞技为主的教学模式，不再一味追求“三基”，使师生之间产生有效互动，从而构建新型师生关系。在中职学校的田径教学中，把握好其教学质量，对实现体育教学的目标将产生直接影响。在我国现阶段的中职田径教学过程中，出现了这样那样的难题，本文对此进行了深入探讨和研究，并对如何解决问题提出了建议。

田径 体育教学 难题 处理办法

以往传统田径课教学中，注重竞技教育，多以竞技运动作为教学中心，运动教学成为田径课主导。如今，职业教育改革全面实施，为社会培养专业技术人才已成为中等职业学校的使命，对于田径教学过程中出现的难题，必须转变教育观念，以学生自主学习为主体，培养其独立思考和创新的能力。

1 我国现阶段田径教学的现状分析

随着21世纪的到来，我国社会无论在经济、教育，还是在科技和体育方面，都发生了翻天覆地的变化，在田径教学过程中，许多专家、教师不断探索，以传统教学实践为基础，运用运动心理学，引入体育社会科学新理念，力求田径教学方法适应时代需求，使之呈多样化发展。

随着中等职业教育水平的发展，以就业为导向的中等职业教育定位确立，推动了体育教学水平的提升。专业的体育院校中，田径教学的整体水平得到了提升。但与此同时，中等职业教育中对田径的教学还存在一定的问题，集中表现在：田径教材在内容选择方面，对健身、娱乐性没有加以重视；田径课程评价体系和标准不统一，其考核内容也不同，多数学校采用理论考核、平时成绩以及战术考核等；体育设施和场地不足，并且简陋，满足不了教学需求；从事田径教学的教师，虽然年龄结构相对合理，但是整体学历偏低，而且具有高级职称的教师偏少。

2 我国现阶段田径教学遇到的难题

在职业体育运动学校的教学中，田径课是主要课程之一。随着近年来中等职业学校的扩招，以及社会对体育人才的需求不断增加，很多未能进入高中教育的学生，都选择了进入职业体育运动学校，大量增加的学生水平呈现良莠不齐的情况。在此影响下，职业运动学校的田径课无论在教学内容、方法上，还是在教学组织以及手段上，都出现了一些难以解决的问题。

2.1 以竞技技术教育为主,忽视田径相关基础理论的学习

中职学校以就业为导向，因此在课程安排中偏重竞技技术教育。同时，中职学生理论基础较差，底子较弱，对田径基础理论的理解能力不强。竞技体育教学思想普遍存在于中职学校田径课教学过程中，忽略了理论知识的教授和学习，显而易见，不利于培养学生的综合素质。此外，对于理论课教学，多数学校将其安排在期末，采用集中授课，与运动实践完全脱节，这样一来不免流于形式，达不到预期教学效果，以至于多数学生理论课考试成绩不理想。

2.2 过分的强调技术教学,忽视对跑、跳、投的基本身体素质的全面发展

身体素质的好与坏，体现在人的跑、跳、投等基本活动能力方面。因此，这些基本的活动能力训练，应成为田径教学的重要内容。然而，在目前的田径教学中，往往只重视技术内容，忽视身体活动能力的培养。

2.3 重教轻学,学生能力培养不足

在目前的田径课教学过程中，多为“以教为主”，注重学生技术动作的教授，而忽视培养学生的表达、分析和指导能力，导致学生创新、自主学习能力不足。中等职业教育培养人才的目标，是为社会输送专业的体育工作者，而不是仅仅使他们掌握了丰富的理论知识和运动技术，但却不善表达，无法有效教学。

2.4 教学手段方法与组织教法创新不足

随着我国中等职业院校扩招政策的实施，进入职业体育院校的学生人数也大量增加，并且连年增高。针对这样的情况，职业学校应该积极应对，不断完善体育设施，增建体育场馆，并引进体育教师。但是，依然满足不了教学实际需要。

这样的情况下，要想在短短的九十分钟的教学课中，保质保量完成练习密度和强度，确实难以完成。另外，田径教学课时也大为缩减，随之教学方法和手段，以及教学组织形式势必要进行改革。因此，针对当前在田径教学过程中出现的各种问题，我们必须探索新的教学模式，完善各个教学环节。

3 现阶段田径教学存在问题的处理办法

培养社会需求的体育教育专业人才，应是中等职业体育院校田径课教学的主要目标。田径教学的核心是培养适应社会需求的合格体育教育者，因此，不仅使学生掌握健身知识和技能，更要培养其教授他人的方法和能力。

3.1 增加、优化教材内容,以增大田径普修课的吸引力

当前我国中职田径教学采用的《田径》教材，是由体育院系教材编审委员会下设《田径》编写组编写完成，并由人民体育出版社出版。在使用该教材过程中，遵循教学目标的要求，从文化、健身、竞技等特点出发，以及心理体验和发展体能等方面，对教材进行全面分析，制定教学计划，在此基础上组织加工成为具体的教学内容。随着基础教育改革的全面开展，以及全民健身的高潮，田径普修课应在世界范围内积极借鉴和总结其它体育教学实践，研究和探讨中学田径课程教学特点，以及其课外锻炼的实际需求，紧跟素质教育课程改革，充实教育教学理论，注重健身性教材的理论和实践，形成田径课程内容健身、竞技并重的局面。

完善各教育教学环节，不断追踪学科相关前沿成果，注重有关新知识和信息的引入，使田径教材内容不断丰富，保持教材的时代性和新颖性。以中长跑教学为例，可以利用物理学的耦合振荡子与生物同步的理论，使学生明白如何在中长跑过程中节省体力，如何提高奔跑效果。该理论证明了无论是动物猎食，还是现代运动员在比赛中，都可以利用步伐频率的同步耦合效应，节约体力，从而使奔跑更加有效。我们经常可以在中长跑比赛中看到，有经验的选手利用同步跑动的耦合作用，紧跟在对手身后，以节省体力，到最后冲刺阶段发力，将对手甩在身后以夺取胜利。

3.2 推动中职田径教学内容的改革

中等职业教育以培养社会需要的实用型人才为己任。田径课程教学观念、方法以及手段等的训练化，其根本原因在于课程内容注重单一的竞技化，这样一来，背离了中等职业体育的教学和改革目标。因此，改革田径课程内容，首先应正确认识田径运动的实质，区别竞技内容和教学内容的本质不同，深入发展教学内容的多样性。在教学的组织过程中，打破单一以竞技为主的划分教学内容的模式，应注入文化竞技、心理体验、发展体能等内容，以及全面分析和理解运动特点、育人、促进身心健康等因素。唯有如此，才能使学生在教学活动中，对田径运动的概况，以及其在体育运动和健身娱乐中积极作用和意义有所理解；不仅掌握跑跳投走的基本原理和特点，也掌握了基础的、必要的、实用性的一些田径运动技能，而且也对以田径运动发展体能，以及全面育人的方式方法、注意事项有了一定了解；在注重理论和技术学习的基础上，对学生加强教学、创新能力的培养，使田径教学更加具有竞技性、娱乐性，将健身与教育融入其中，才能使学生的素质和能力得到全面发展，才能实现教育教学的培养目标。

3.3 转变教学观念

中职教育内容的改革关键在于教育观念的转变。在以训练化的竞技教学模式中，是以教师为主、学生为辅的被动、机械的学习，造成师生疲于应对技评达标。而多样性的课程内容体系，是解脱师生的困境，打破原有竞技为主的教学模式，不再一味追求“三基”，使师生之间产生有效互动，从而构建新型师生关系。在教学过程中，发挥教师主导，充分调动学生自主探究的学习积极性和创造性，不仅重视教育教学方法和手段的优化和革新，也强化了学生学法和学习策略的指导，使学生在成功、快乐的心理体验过程中更好的获得知识和技能。教师乐教，学生乐学，这种新型的教学相长的模式，使师生更为互动，有助于学生教与学的提高。

3.4 利用多媒体技术

随着信息技术和网络的不断发展，教育技术也发生了巨大改变，教育信息和教育时空的转变极大改变了田径教学的理论和实践。利用多媒体和网络，极大促进了学生产生动作的正确表象。在田径各种技术动作中，正确表象是掌握技术的关键和重要基础。在传统的田径教学中，往往是教师一步步讲解、示范，使学生产生动作表象。然而田径各项技术动作具有三维空间的瞬时运动轨迹，速度极快，具有连续性，无论教师连贯动作还是分解动作，其复杂性和环节多的特点，使学生不可能仔细观察到每一个动作，每一个环节的衔接。以跳跃项目助跑与起跳为例，起跳和腾空如何衔接，跑的蹬和摆如何结合，支撑与腾空的如何交替，又比如投掷项目旋转时身体重心怎么转移以及最后用力顺序等。然而利用多媒体教学课件，这些问题迎刃而解。在演示动作过程中，教师可以使用幻灯、投影仪、录像机等，使动变静，以快变慢，使学生观察到每一个动作的运动轨迹及三维空间的运动方向，采用讲解和展现教材、提问与媒体演示相结合的方法，从而引起学生学习和锻炼的兴趣，使学生对田径理论与实践学习和掌握的速度得以加快。

4 结语

掌握基本的理论知识、技术和技能，培养社会实用性人才是当前职业教育的客观要求。但是我们应该看到，随着中职学校的扩招，学生人数的成倍增加，学生素质也存在明显差异。针对中等职业体育院校的田径教学中出现的难题，该文进行了分析和探讨，并提出了处理方法，希望与广大同行共同研讨。

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2095-2813(2014)11(b)-0090-02