合作教学模式在高校公体课中的实践教学研究①

李洪一

(大连海事大学 辽宁大连 116026)

我国高校体育教学在过去很长时间中是以教师为中心的教学模式,传统的公共体育教学模式过于依赖于教师力量,把教师的讲授看为教学中重中之重,没有对学生的主体性进行发展,使得大学生在公共体育课程中进行学习总是处于被动的一面,整体教学中没有进行教学方法的创新。在过去体育教学模式下,体育教师进行动作的讲解示范,学生根据教师所讲解的动作去模仿学习,大学生学习没有进行分析与探索,总是处在被动学习模式下,没有充分发展学生个性与素质。新课程教学改革指导下,要求高校公共体育课程必须进行全面深入的改革,高校公共体育课程要能够培养出来高素质的人才,就必须改变教学模式,改变教学理念。所以,我们在高校公共体育课程中进行了合作教学模式的教学实践,让更多的大学生从被动学习变成主动参与教学、参与运动,这样新的教学模式可以更好地提高大学生的探究问题的能力、与别人合作的能力,是我们高校体育课程所推行的教学模式。

1 大连海事大学公共体育课程开展合作教学模式的调查与分析

1.1 大连海事大学公共体育课教学成绩比较

本文主要是通过对大连海事大学大一的60名大学生进行公共体育课程合作教学研究,选取的教学对象是随机的,抽取30名大学生作为实验班,抽取30名大学生作为对照班,在进行实验前对大学生的体制进行了测试,记录下来相应的成绩,选择的研究对象是合理有效的。教学实践是2013年9月—2013年12月,为期一个星期,进行32学时的教学,在实验班进行公共课程合作学习教学模式,对照班进行传统的教学模式。体育教师在进行合作教学的实验班进行课件、教案、场景、评价方式的设计,体育教师在合作教学过程中进行指导、学生进行主动发现问题,与其他大学生进行合作,教师采用多元化的合作模式进行讲授体育教学知识,让学生接受更多的体育技能,提高他们学习体育知识的动机,培养学生终身体育锻炼的意识。在合作教学模式中体育教师要求尽量注重学生之间平等,大学生参与动作的情趣,让学生自主学习体育动作。对照班采用的是传统的教学模式,是以体育教师的技术为讲解,教师在课堂上进行体育技术的传授,教师以讲解、示范为主,学生主要是模仿教师的动作,这样的学习模式不能够激发学生的学习动机,学生只是自己进行学习,没有很好地与同学进行合作,在接受体育知识过程中是被动的,体育教师进行课程评定,只是注重学生的技能考核成绩,没有进行多元化评定。我们对一学期结束评价实验班大学生的立定跳远成绩为(80.6±4.6)分,1500m耐力跑成绩(80.2±5.4);传统授课班的大学生立定跳远成绩为(75.4±4.62)分,1500米耐力跑成绩(76.0±5.0),对于实验班和对照班大学生立定跳远和1500米耐力跑的t值检验得出来的结果分别为2.2和2.3,同时具有一定的显著性的差异(平<0.05)。在一学期结束考试在90分以上学生实验班有8个,对照班4个学生成绩在90分以上。分别占26.7%和13.3%,合作学习班80分到89分的学生有16人,对照班80分到89分的学生有10人,70～79分之间合作学习班有4人,对照班有有10人,60到69分之间,实验班有2人,对照班有4人,不及格的学生实验没有,对照班为两人,以上教学评价结果反应出合作教学模式的效果好于传统的教学模式。

1.2 大连海事大学公共体育课教学中学生心理状态比较

在一学期结束后,我们对两个班级的教学成绩进行评价与分析的同时,也要对大学生的参与体育学习与锻炼的心理进行比较。本文主要是从大学生对大学体育运动的认知度、学生能够主动参与教学内容、给学生带来好情绪、增强学生自信心等方面进行比较。通过教学研究结果表明:学生对教学内容感兴趣的是合作学习班24人和传统授课的18人,分别占80%和60%;主动参与教学内容的是实验班20人和对照班的16人;能够给学生带来好的情趣的实验班为16人、对照班为14人;增强学生的自信心的是实验班为12人和对照班为10人。体现出来合作教学模式的教学理念符合当代大学生需要,能够在一定程度上提高大学生参与体育教学的热情,所以,合作教学模式在高校公共体育课程中具有一定开展基础。

2 大连海事大学公共体育课程开展合作教学模式的对策

2.1 提高学生参与度,激发学生学习动机

我们在实验班中可以看出,合作教学模式可以在一定程度上提高大学生参与体育教学内容,所以,我们体育教师在平时的公共课堂上要注重对教学内容的设计,注重上课的教学方法和教学环境的设计,提高学生的参与度。合作学习无论是教学成绩还是学生动机都高于对照班,这是因为体育教师对教学内容进行了精心设计,注重提高学生的合作能力的开发,强调学生的学习动机的重要性。

2.2 转变传统授课模式,体现以学生为主体的教学理念

我们高校公共体育教学开展的合作教学模式,必须以明确教学目标为保障,在开展合作教学模式中药处理好学生与学生的关系,学生与教师的关系,达到合作的目的,让学生、教师在教学过程中能够相互进行帮助和学习,发挥合作的力量。教师要注重学生的个体差异性,注重学生在学习体育动作的困难,教师要及时给予帮助和指导,进行分组要考虑相互之间能够协助完成所学的教学任务。

2.3 转换师生从属关系,确保课堂互动合作氛围

我们所进行的合作教学模式就是要进行改革,对以往的教学方法、教学手段进行改革,教师和学生在公共体育课程中要进行大胆的尝试,对于课堂的教学方法和教学内容进行不断的调试。改变以往教师为主导地位的教学模式,教师可以适当作为一名指导者和辅助者,学生也不再是被动的学习动作,要善于发现一些新问题,主动参与到教学活动来,只有打破原来教学中的从属关系,才能在高校体育教学课程中进行合作教学模式。

3 结语

综上所述,高校公共体育课程所开展的合作教学模式是建立在一定教学目标基础上的,是要能够满足学生的个性心理需要,是一种良好的教学方法。开展好合作教学模式能够激发学生学习体育技能,提高学生参与体育运动能力。合作学习中学生进行小组练习,可以进行一定程度上交流和辅助作用,学生在练习过程中遇到困难可以相互鼓励。合作教学模式符合新课程教学发展的需要,培养了大学生主动参与到体育锻炼中来,改变以往的被动学习的局面,提高学生自己动手的能力,使得大学生成为受教育的主体,真正体现以人为本的教育观。

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