融音体美于一体的初中体育教学

卢艳

(南京市玄武区十三中锁金分校 江苏南京 210000)

综合我国体育教学现状来看,我国的初中体育教学效果不是非常理想,不仅教师的教学方式固化,而且学生对于体育课也是兴致缺失,得过且过。这就要求体育老师在教学思路上进行转变,把握学生的学习心态。通过实践总结,笔者发现将音乐、美育融入到体育课程的教学中,能够取得较为明显的进步。学生在这种音体美融合的环境中不仅能够陶冶情操,更能够提高自身的审美能力及综合素质。

1 初中体育教学融入音体美的必要性

1.1 激发学生的学习热情,培养学习兴趣

以往的教学方式主要采用的是教和练的模式,教师在课堂上以灌输式对学生进行练习讲解,然后学生按部就班地进行模仿练习。在这种教学方式中,学生总是处于一种被动的学习状态,几乎没有机会主动进行学习和锻炼。而将音体美模式引入初中体育教学中则能够有效地改善这个问题。音体美的教学融入模式对于学生有一种天然的吸引力,尤其对女生而言,这种音乐和美育的加入大大提升了练习的积极性,解决体育老师常年面对的“女生懒惰不爱动”的体育课难题。在艺术的吸引下,调动了学生的锻炼热情,调节学生的身心健康。

1.2 提高学生对于美的鉴赏能力

音乐和美学体验对于学生的吸引力是无穷的,尤其是在体育运动中,学生会不知不觉随着音乐的节奏进行体育锻炼,在锻炼过程中,形体的塑造和行为举止等得到规范和引导,学生的肢体更加协调,更重要的是在体育锻炼过程中,学生散发出的朝气与活力,是青春期孩子最宝贵的气质。音乐在体育课程中的加入可以使学生的身心获得放松,尤其是在舞蹈等课程中,在潜移默化中学生能够随着音乐翩翩起舞,不仅自己对美的鉴赏能力得到提高,更能够发挥对于美的创造能力。

1.3 改善课堂气氛,提高课堂活力

将音体美有机地融合在一起,彻底颠覆了以往体育课的教学模式和课堂结构,对于学生而言构造的是一种全新的课堂环境,也是一种更加符合青少年学生生理和心理需求的一种环境。体育的美在于活动锻炼过程中所呈现的身体美感、运动的精神美感,也正是这种体育之美使得体育课程对于学生应该更有魅力。因此,教师在教学实践中应该将这种美展示给学生,让学生能够充分地欣赏运动之美。音乐和美育的加入为体育课堂带来了更多的活力,使得体育课堂的活跃度大大增加,更具活力。

2 音体美融入体育教学的实践路径分析

2.1 美育与体育的结合

体育活动的根基则在于美,同时这也是人类一直以来的审美需求。体育中的美主要体现在体育动作的标准和优美,在这种展现体育肢体之美的方面正好也体现了人类本能的审美需求。因此,这就要求教师在进行动作示范时,应该力求为学生塑造一个较为优美、良好的审美形象,触发学生的心理反应,从而引导学生主动进行美的学习和锻炼。在理论教学时,教师可以根据自己知识的积累,加入一些实例进行讲解,借助多媒体工具向学生进行美的教育和宣传。尤其是多媒体的图片和视频资料,能够直观地让学生领悟到美,进而在体育锻炼中去模仿和创造。针对初中生的心理和生理特点,教师可以根据他们爱玩的性格特征,针对性地制定教学方式和教学内容。如,在初一年级的体育课上,可以适当地放一些视频资料,让学生随着音乐和视频进行模仿、锻炼乃至翩翩起舞,在调动学生学习兴趣的基础上,培养学生的节奏感。而针对初二初三年级的学生,教师在体育课上则应该注重学生动作美感的塑造。教师可以现身说法,进行示范,然后对于学生的动作进行纠正,根据体育教学类型的不同,教师还可以选取不同节奏的音乐,借助游戏的方式向学生进行动作示范,然后让学生分组练习,相互学习,在艺术的环境中进行体育锻炼。

体育教学的美,在一定程度上也需要教师讲究教学艺术。例如,在体育课堂上,教师有时候需要利用哨声提醒学生进行规范练习并遵守课堂秩序,有时也需要根据学生的接受能力和领悟能力情况,适当将一些动作要领编成顺口溜,方便学生的记忆和练习。在课堂上,教室讲解的语言必须精炼、准确,用词恰当,说话干净利索,讲解必须到位、形象生动,传达信息到位。尤其应该避免出现词不达意、废话、套话以及脏话等现象,在体育教学中保持语言的科学和严谨。

教师在进行动作示范时,务必做到精准,讲解到位,多方面多角度展示,使得学生能够准确掌握动作要领,提高课堂效率。体育教师在进行动作示范时,应该力求做到优美,尤其面对的对象为初中生,他们的模仿能力较强,教师动作的规范和优美将更能在他们心中留下深刻印象,有效地塑造他们的艺术气质。教师优美准确的示范,在学生心中建立起较为准确的动作概念,也能在一定程度上纠正学生的肢体不协调动作偏差等问题。除此之外,教师示范的速度则要根据教材内容而定,针对一些较为复杂的动作,教师则应该适当地降低示范速度,使得学生们能够较为清晰地理解各个动作之间的衔接和连贯,掌握动作的先后顺序。针对一些难度过大的动作,教师则需要在示范时突出重点,将动作进行分解,先做一部分,待同学领悟之后,再进行下一部分的演示,教师也可以采取先教授基本动作,再进行节奏划分的方式。

2.2 音乐与体育的结合

处于青春期的初中生对于音乐具有较强的敏感性,对于音乐的整体感知能力也较强,因此在体育教学中加入音乐元素,则更能激发出学生内心的情感。如,教师可以在武术或体操教学中,播放的《男儿当自强》、《双截棍》等等这类的音乐,往往能够激发起学生的运动激情,让人感到“热血沸腾”,这样将音乐和体育融为一体,由原来单调而乏味的体育教学变为了充满乐趣的游戏。如在田径运动教学中,播放一些在奥运会、亚运会赛场上的歌曲,像《亚洲雄风》、还有张学友的《旗开得胜》等都是非常好的体育教学音乐,这样不仅可以让学生在优美的音乐环境下学习体育知识、体育技能而且还培养了学生的体育个性、体育品德。

音乐在体育教学中的应用,首先教师应该根据课堂的不同阶段选取不同的音乐。如,在准备活动阶段,教师的主要目的则是为了调动学生的积极性,吸引学生注意力,让学生调整好状态,活跃课堂气氛。因此,在这一阶段,教师可以播放一些节奏较为欢快和明显的类似《健康歌》等的迪斯科或者摇滚音乐。而到了课堂的高潮阶段,学生练习情绪高涨,此时教师可组织PK或游戏竞赛,同时搭配富有热情的快节奏音乐,可将课堂气氛达到白热化的氛围。在课程的尾声阶段,学生在经历了45分钟的高强度训练之后,身体和精神上都会出现一定的疲劳,此时教师则可以播放一些类似《小夜曲》的较为舒缓的轻音乐进行调节,令学生身心放松,平复情绪,缓解紧张状态。

其次,教师需要根据教学内容和教学背景进行相应的音乐选择。在课堂上播放的音乐,应该考虑到学生的年龄特点,选择一些学生比较熟悉的音乐或者歌曲,这样的话更容易激发学生的心理共鸣,提高课堂效果。教师应该注意,并不是所有的体育课程都需要运用到音乐的配合,针对一些本身趣味性较强的体育活动,如若载配上音乐,可能则会大打折扣。因此,教师在进行配乐时,应该根据教学内容进行筛选和识别。教师在备课时,除了要准备体育方面的知识,也应该相应地完善音乐知识,最基本的应该从所要配乐的音乐和歌曲为出发点,逐渐掌握一些基本的音乐知识和音乐结构,提高自身的音乐鉴赏能力,这样的话,才能更好地把握好音乐这门工具,更有效地将其运用到教学实践中去。

另一方面,值得注意的是,教师在为体育课程进行音乐匹配时,应该严格保证音乐的质量。最基本的应该保证音乐的内容应该是健康的、积极向上的,并且与教学内容相关的。教师在体育课程中融入音乐的主要目的是提高课堂效率,这就要求教师所选的音乐应该是通俗易懂且符合学生心理需求的。教师在音乐的选择上更应该紧紧围绕着教学内容,努力做到音乐为体育服务。初中生一般比较喜欢流行歌曲或者通俗音乐,因为这类音乐更能够引起他们的共鸣。因此,教师可以从这些歌曲和音乐入手,在强化学生兴趣的基础上,加入一些高压因素,从而做到雅俗共赏,平衡自然。

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