让我在雪地里撒点野—记一节足球教学比赛课

王志强刘爱梅

（1.山东省滨州高新区中学，256623；2.山东省滨州高新区实验学校，256603）

让我在雪地里撒点野—记一节足球教学比赛课

王志强1刘爱梅2

（1.山东省滨州高新区中学，256623；2.山东省滨州高新区实验学校，256603）

案例研析

一、案例描述

去年的冬天，当地下了一场大雪，时值足球单元的教学，面对外面的皑皑白雪和呼啸的寒风，在课前师生展开了一场对话。

教师：“同学们，这节课安排足球教学比赛，让我们到雪地里踢一场足球赛吧！”

男生：“噢！太好了，踢足球了！”

女生：“哎呀，老师，太冷了，还是在室内上吧！”

教师：“同学们,俗话说‘夏练三伏,冬练三九’、‘冬天动一动,少生一场病’、‘冬天懒一懒,多喝药一碗’。冬季锻炼对我们的身体健康是非常有益的”。

女生：“可是外边都是雪，怎么踢呀？”

教师：“我们举行的就是雪地足球赛，我们先堆雪人，然后比赛，获胜方将获得雪人命名权！”

听说可以堆雪人，女生顿时来了兴致，于是全体学生穿好羽绒服，来到了足球场上。

首先，师生齐心协力在场地边堆了两个大大的雪人，学生用围巾、石块给它们进行了装饰。然后是简单的热身活动，笔者将男女生各分成两组，让他们自己取了队名，取了一个红色足球（女生踢），一个白色足球（男生踢），在两个正式足球门的旁边，相隔9米宽的两边各插了2个小红旗，作为女生的球门，同时规定，男生不准触碰红球，女生不准触碰白球，违者红牌罚下。

随着一声哨响，比赛开始了，男生早就急不可耐，一会儿比赛进入了“白热化”。女生有点拘谨，随着笔者不断地引导和鼓励，同时也受了男生比赛气氛的影响，红色足球滚动的速度逐渐加快起来，不久，红球在一大堆脚的乱踢中滚进了一方的球门。足球再次在中场重新开球时，女队之间的比赛火药味也越来越浓，雪地上你来我往，你争我抢，笔者这个总教练兼总裁判一会儿裁判，一会儿指导，忙得不亦乐乎。

由于雪地比较湿滑，场地上不时有学生摔倒，这时操场上就响起一阵欢快的笑声，因为积雪比较厚，学生们摔在地上并不会摔伤，摔倒的学生就快速爬起来继续投入到比赛中。“嘟嘟嘟”随着三声哨响，比赛结束了，比赛结果女生1比0，男生4比2。最后，举行颁奖命名仪式，两个雪人分别被命名为“七彩阳光”和“超人”。

下课后学生围着笔者，七嘴八舌地问：“老师，什么时候再比赛？”、“老师，下节课还踢不踢？”笔者回复说：“只要积雪不化，下节课继续！”雪地里顿时响起一片欢呼声。

二、案例反思

一堂课结束了，引起笔者很多反思，为什么全体学生能不畏严寒，在恶劣的天气和湿滑的场地上踢得兴高采烈呢？通过这个案例，笔者有以下几点体会：

1.要心中有爱，面向全体学生。《课标》提出要关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。作为教师，在教学中要做到心中有爱，做到“目中有人”、“心中有人”，强化对人的生命存在及其发展的整体关怀，尤其是关注女生和体育学困生等这些弱势群体。

只要教师心中有爱，不抛弃、不放弃，女生和体育学困生也可以动员起来，在雪地里尽情地奔跑、尽情地欢笑、尽情地锻炼；只要教师心中有爱，哪怕雪再大，风再猛，都可以化天气的不利为教学的有利，让学生在冰天雪地里快乐地锻炼身体，让她们踢一场终生难忘的冰雪足球赛；只要教师心中有爱，就能合理地利用各种资源，为学生锻炼身体、增强体质创设可以利用的时间和空间。

2.要教学有法，善于激发学生。《课标》提出要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。要激发学生的运动兴趣，就要做到教学有法，贵在得法。为提高学生参与的积极性，笔者设计了堆雪人的环节，既提高了学生到户外锻炼的热情，又使学生在不知不觉中适应了室外的低温，活动了身体，为接下来的比赛打下良好的基础。

针对女生足球水平不高、进球率低的情况，笔者为女生设计了由两面红旗组成的宽达9米的球门，提高了进球率。另外，红旗摆成的球门没有横梁，比赛规定，凡是在两面红旗之间射进的，不管有多高，都算进球。为了提高比赛的激烈程度，笔者还对比赛场地进行了适当调整，除了底线以外，边线没有界限，理论上可以踢到校门外，这样就减少了界外球，学生在场地内活动的空间就加大了，比赛不易中断了，同时也避免了男女生因场地狭小撞在一块的可能。

3.要突出主体，关注学生情感。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在组织教学的过程中，笔者特别注重学生主体地位的体现，雪人的设计和命名全部交给学生，让那些体育学困生能发挥他们的聪明才智。在队员安排上，笔者建议各队安排体能好、球性熟、水平较高的学生担任前锋；身体素质较差、速度较慢的学生担任后卫，虽然活动距离少，但一样可以参与到比赛中；那些水平中等的学生负责中场，这样他们既可以协助前锋对对方发起猛烈攻击，又可以退而协助防守，活动自由度更大。

这样的教学安排，充分体现了面向全体学生的教学理念，既突出了学生的主体地位，又发挥了全体学生的聪明才智，让每一名学生都参与到教学活动中来。通过这节课，笔者收获很多，“关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益”不只是挂在口头上，更需要教师心里装着学生，能够充分地利用身边的各种教学资源，调动学生学习的积极性，只有这样才能使学生在体育课堂上收获更多的健康和快乐。