中等职业学校学生体育学习的问题及对策研究

戴晓芳

（江苏省常熟职业教育中心校传媒艺术系，江苏 常熟 215500）

1 中等职业学校学生体育学习存在的问题

1.1 学生缺乏体育学习兴趣

兴趣是学习的先导，中职学校学生的体育学习兴趣是他们进行体育学习的基础。然而，当前中职学生的体育学习兴趣并不高，李兰等人的研究指出，职校学生对学校体育课程表示喜欢的占26.5%，非常喜欢的占5.3%，对体育课程喜欢的人数占30%多。超过50%的中职生认为一般，而14.8%的中职生不喜欢体育课程。该研究表明，几乎2/3的中职学生对体育课程的学习表示无所谓，说明他们对体育学习毫无兴趣。实际上，学习兴趣缺乏不仅导致学生缺乏基本的体育活动常识，自身的身心健康水平不高，团体凝聚力不强，社会交往能力存在问题；同时，从另外一个角度而言，也是对职校体育教育资源的浪费。因为，无论学生是否喜欢上体育课，学校都必须要开足课时，配备基本的师资和场地器材设施，必须要根据国家关于体育课程设置的要求来开展体育教育工作。另外，学习兴趣也会存在“传染”现象，比如在同一个班级、社团或者宿舍内部，由于同伴不喜欢体育学习，可能会导致更多的人不愿意参与体育学习，这是不仅是一个教学问题，更是一个深层次的教育社会学问题。很多职业学校都存在这样的现象，即由于学生体育学习兴趣不高，导致体育课的学风很差，长此以往，负面累计效应越来越明显，对正常的学校体育教学产生了很大的影响。

1.2 旷课现象较为严重

至少在目前的教育系统内，职业学校学生在某种程度上都被等同于“差生”的聚集地，入学分数线很低，学生没有任何升学压力，导致很多学生只是为了混文凭，并不是为了学习知识。在这种情况下，职业学校学生的旷课率很高。尤其是中职学校，由于这些学校的学生年纪小，刚刚步入青春期，自控能力较差，容易被外界所诱惑。很多学生沉迷于上网、游戏、谈恋爱等，部分学生甚至还是街上流氓团体的成员。与文化课相比，体育课由于与他们所学的专业知识关系不大，所以更是旷课的重灾区。研究者与部分中职学校的学生交流过为何旷课的原因，主要集中在以下几点：一是觉得上体育课毫无意义，认为是在浪费时间，还不如看小说或者上网有意思。这说明中职学生对体育学习的意义认识很肤浅，不了解体育学习对于身心发展的重要性；二是学校管理不严格，旷课的后果没有想象中那么严重，教师最多是批评一顿了事，所以使得他们没有太多顾忌；三是认为体育教师的教学手段与方法很老套，要么就是放羊式教学，教师放任不管；要么就是机械地按照大纲上课，不够灵活，不能很好地激发他们的学习兴趣，即使他们很想上体育课，也觉得太枯燥。

1.3 学生参与体育学习的资源不足

中职学校学生体育学习资源不足也是一个非常关键的原因，资源不足包括：（1）体育教师的素质有待提升。体育教师是重要的人力资源，但目前中职学校体育教师队伍建设存在较多问题，比如高学历的教师较少，很多体育教师由于是本科毕业，缺乏教学经验，上课能力有待提升；还有一些体育教师则是由普通中小学转岗而来，他们大多在管理严格的中小学表现欠佳，所以在没有升学压力的中职就更加混日子，不认真开展教学工作。（2）场地器材资源有限。除了少部分老牌的中职之外，绝大部分中职都是近些年开办，且以民办为主。由于国家对民办教育的投入较少，即使有少量的投入也很少用于与体育相关的项目。部分新成立的学校没有太多固定资产，仅仅只能保证正常的文化课教学，体育场地极度缺乏，器材设施配置不到位。这使得中职体育课的正常开展存在一定的难度，不能为学生提供足够的物质条件。（3）课程资源不够丰富。众所周知，中国自2001年开展的体育课程改革主要限于基础教育，针对普通中小学，几乎未涉及职业学校。所以职业学校的体育课程资源建设仍然很落后，特色体育课程模式较少，缺乏一定的针对性，要么是照搬大学体育课程模式，要么就是照搬普通中小学的体育课程模式，完全缺乏自己的特色。这使得学生的体育学习缺乏足够的资源做支撑，有效体育学习沦为空谈。

2 促进中等职业学校学生体育学习的策略

2.1 加大对中等职业学校体育教育的投入

在整个教育系统内，职业教育与基础教育和高等教育相比，其实是名符其实的弱者，由于与升学率没有太多关系，职业教育培养出来的人才也多半是基层技术工人，所以各级教育部门对职业教育的投入并不高。幸运的是，近年来国家已经意识到了职业教育的重要性，经费投入越来越多，组织了大批专家来研究职业教育的各种问题，职业教育走上了发展的快车道。此时，教育部要在顶层做好设计，合理分配这些经费和资源，不仅要出台针对中等职业教育体育教育的政策法规文件，还要督促下级各个教育部门加大对体育的投入，监督中职学校体育工作的开展。

2.2 提升中职学校体育教师的教学能力

良好的师资队伍是保证教学开展的基础，当前的中等职业学校，急需建设一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理的中等职业学校体育教师队伍，以便提升整个师资队伍的教学能力，为学生的体育学习提供良好的人力资源保障。首先，要大力吸引优秀的体育教师加盟中等职业学校，吸引具有研究生学历的优秀体育教师前来执教，通过良好的待遇和事业发展前景承诺来消除优秀体育教师对中职学校的平台顾虑，将人才稳定下来，建设一支可持续发展的体育教师队伍。其次，加大对在职中等职业学校体育教师的培训。目前，随着国培计划的不断推进，体育教师参与培训的机会越来越多，但这些培训机会都给了普通中小学体育教师，职业学校体育教师参与培训的机会还很少。因此，要适当地对体育教师培训规划进行调整，遴选一些急需培训的中职学校体育教师参与在职学习，提升他们的综合能力，开拓视野，逐渐培养成中职体育教学带头人。第三，促进中职学校体育教师开展教学研究，重视培养和提高科研能力，培养学术骨干，加大经费投入，保证必要的科研经费，鼓励和支持体育教师积极地参与体育科研。

2.3 开发有特色的中职体育教学模式

所谓体育教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。体育教学模式概念由三个基本的要素组成，即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。当前，中国普遍缺乏体育教学模式，而在最薄弱的中职体育教学中，这种现象更为严重。实际上，学生体育学习开展较好的一些国家，都是因为有一套完整的体育教学模式做支撑。近年来，随着中国体育与健康课程改革的推进，基于标准的体育教学模式的开发也在逐步推进。因此，中等职业学校也要抓住这一机会，开发适合中等职业学校学生的体育教学模式，针对职校学生的身心发展特点、生活习惯、文化素质等，形成系统的体育教学过程，促进体育教学效率的提升。另外，职业学校体育教学模式的开发，还能给那些刚参加工作的体育教师很多帮助，因为模式已经形成了一定的程序，可以有效地弥补这些老师在基本教学素质与经验方面的缺陷，不至于对学生的体育学习产生太多负面影响。

2.4 设置与职业相结合的体育课程内容

体育课程内容是体育课堂教学的载体，同时也是学生体育学习的载体，实质上是为了实现体育课程目标而采用的身体练习、运动技能和体育知识的总称，是实现体育课程目标的手段。针对当前中等职业学校体育课程内容陈旧的问题，我们首先要理清中等职业学校体育教学的目标是什么。实际上，由于中等职业学校培养的学生是直接面向劳动力市场，且他们的工作以技术为准，对体力有一定的要求，所以体育课程内容应该要与他们的职业密切相关。这样通过体育课程学习，既能锻炼身体，提升身心健康水平，还能为以后的就业打好坚实的身体基础，一举两得。比如，有些中等职业学校开设了保安专业，这种专业对身体素质要求极高，因此可以考虑在体育课程中多加入一些格斗、散打的内容，与学生的职业需求相结合，这样才能激发他们的体育学习欲望。再比如，有些中等职业学校开设了空乘专业培养空中乘务人员，而职业性质对他们的身材和气质要求较高，所以在体育课程中就可以加入有关形态训练、有氧舞蹈、体育舞蹈等内容，这样既促进了体育学习，又能与他们的专业需求紧密联系在一起。毫无疑问，如果能够这样设置体育课程，学生的体育学习欲望一定能够被最大限度地激发，从而认识到体育学习对他们全面发展的重要性。那么，中职体育教学存在的困难也就得到了相应地解决。总之，中职学校体育课程内容的设置要考虑学生的实际需求，要以实用为原则。