简谈初中体育兴趣教学

曹卫东

（江苏省启东市东安中学，江苏 启东 226200）

简谈初中体育兴趣教学

曹卫东

（江苏省启东市东安中学，江苏 启东 226200）

根据《体育健康课程》的基本理念是，教师在开展教学过程中要坚持“健康第一”的基本思想，促进学生的全面健康的成长，在体育教学的过程中要改变以往的强制性和指标性的教学要求，提高学生的体育兴趣以及主观能动性，加强对学生的体育基础知识的普及，让学生在科学的状态下进行体育活动，提高学生对体育的认知水平，帮助学生建立持久的体育锻炼意识与习惯。

1 体育教学的现状

学校对体育这门课程始终是抱着比较功利的心态，受传统应试教育的影响，教师在体育课堂上比较注重对中考项目的锻炼，忽视了学生自身的兴趣爱好以及运动项目的多元化。另外，学校往往会把体育比赛的成绩作为体育教师的唯一考核内容与考核指标，导致教师在体育课堂上只重视部分体能比较好、天赋比较高的学生，忽视了整个学生的心理兴趣以及身体的全面发展。其次是在教学过程中，体育教师的教学方法往往比较单一，忽视了对学生兴趣的培养，大部分教师选择的是指标式的教学，强制性地让学生在体育活动中达到标准训练的指数，不重视因人施教以及学生自身对体育项目的适应性，在教学过程中选择的教学手段往往是比较传统的，没有很好地利用现代信息技术来帮助学生建立对体育的兴趣。最后是对体育这门学科的定义也比较狭义，单方面地认为体育只是一门活动课，没有从根本上认识到体育是帮助学生增强体质以及综合素质得到全面发展的一门学科。

2 兴趣教学的策略

在教学过程中，教师想要做到兴趣教学就必须做到真正地以学生为主体，改变教学意识，丰富教学手段，具体可以从以下几方面进行。

2.1 建立学习合作小组

体育教师在实际教学过程中想要真正的展开兴趣教学的基础就是建立学习合作小组，为班级里的学生进行小组分配，一般是男女分开的方式进行小组分配。小组分配有利于学生在进行体育运动的时候可以互相讨论以及互相学习，在互动的过程中真正地对体育产生兴趣，愿意在团体中表现，学生自身渴望得到表扬的心理得到满足。学习合作小组有利于体育教师对学生体育知识掌握程度的了解，为兴趣教学奠定良好的基础。

2.2 制订适合的目标

教师在对体育运动的教学任务必须制订一个科学、合理的目标，帮助学生通过正确的目标来达到教学目的。教师在目标的制订中避免目标过低导致学生的体育积极性和兴趣容易减少，目标过高容易导致学生的身体负荷能力问题，让学生望而生畏，对体育运动产生排斥心理。因此，合理的教学目标是有利于适当地调整学生的热情与积极性的，在完成目标的过程中方便让学生从开始到结束体会到努力与付出以及自我肯定的过程，帮助学生提高对体育的兴趣以及自主式的锻炼，保障教学的顺利。

2.3 讲解示范精炼

为学生体育的兴趣学习提供重要条件的就是体育教师在教学过程中的讲解一定要示范精炼。首先，是保证讲解的内容必须是正确的，比如投篮的时候用的是手腕的力量而不是手掌的力量，指导内容保证科学性；其次，是语言一定要精炼，用最短的时间将技术动作和概念直观、形象地表达出来，避免过于书面化，通过标准示范让学生迅速地建立起动作意识，并且鼓励学生模仿，在模仿过程中去消化教师所讲的动作要领，增强学生的积极性。

2.4 多媒体教学

部分体育教师对体育课的直观认识是户外学科，无需在课堂上进行，在实际教学过程中，教师必须转变这种传统观念，将体育教学带进课堂中，并且利用现代多媒体教学方式来展开教学。过多的户外体育课容易让学生无法对体育保持正确的认识以及科学的锻炼和持续的热情，体育教师可以通过多媒体的方式来播放一些体育题材的电影或是一些重大比赛的镜头特写来激发学生对体育的爱好以及对动作的领悟，方便教师之后的体育教学的展开。

2.5 教师指导帮助

任何体育运动是不能离开教师的指导与帮助的，尤其是针对一些技术难度比较大、难以迅速理解的体育项目更是不能缺少教师的引导。例如，是在联系立定跳远这项体育运动的过程中，教师虽然通过示范让学生明白了基本要领，但是学生对力度的掌握与运用使他们无法很快地理解。再如，教师可以通过拍打学生臀部的方式让学生理解蹲踞是起跑时的姿态和力度。帮助学生完成体育运动是有利于师生之间的交流以及情感上的认知和彼此的肯定，初中生往往是因为一个教师的耐心而喜欢上一门学科，在这样的初中学生心理状态下，可以帮助教师很好地展开兴趣教学。

3 总 结

综上所述，初中体育课堂是应该要充满朝气以及活力的，在这个前提下，体育教学也应该是现代化的。教师在教学的过程中想要真正地做到兴趣教学就必须在新课程的标准下彻底地改变原有的传统教学观念，通过自己的个人表现将快乐体育以及健康理念传达给自己的学生。在教学过程中可以通过小组合作和建立合适的目标来持续培养学生对体育的爱好，在这个基础上教师要以正确的姿势示范来引导学生科学的进行体育活动，通过多媒体教学来让学生更全面地认识体育，最后是教师帮助学生完成体育项目有利于师生之间的情感认知。

[ 1 ] 何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[ J ].才智，2013 （13）.

[ 2 ] 王彩芳.农村初中体育课外活动管理现状及策略的研究[ J ].才智，2013 （13）.

G807.0

A

1674-151X（2014）02-094-02

2013-12-25

曹卫东（1973 ～），中教一级，本科。研究方向：初中体育教学。