高校体育教师专业能力的构成与提升策略①

孙海勇

(南通大学体育科学学院 江苏南通 226019)

高校体育教学等工作的开展与实施,是提升高校大学生身体素质与综合能力的一个教育路径之一。因此,提升高校体育教学与管理工作的质量,需要学校、教师、学生、社会等多方的有效参与。高校体育教师作为体育教学等工作的主导者和组织者,也是学生体育学习、锻炼、比赛的领航者。这就对高校体育教师的专业能力等提出了非常高的要求,而适应与满足这种要求,成为一名优秀体育教师应该具备的基本素质之一。

1 高校体育教师专业能力的构成

1.1 优秀的身体素质与动作示范能力

体育学科与其他学科相比较,是一种较为特殊的教育实践过程中,在这个过程当中参与者的身心活动密度与强度更高,这一特性对体育教师的身体素质和动作示范能力提出了更高的要求。在高校体育课堂教学过程中,教师需要具备耐力、速度、协调、力量、柔韧等基本的素质,在这些素质的支撑下完成动作的示范。因此,良好的身体素质是高校体育教学对体育教师提出的基本要求[1]。优秀的身体素质是在体育教学的过程中,教师示范与引领的基本条件。作为一名优秀的高效体育教师,其示范动作的标准化与讲解的专业化是良好专业能力的体现。但是,由于受到学生动作掌握情况、身体素质等的差异,教师在示范的过程中,要具备动作示范的全面性和多样化。同时,体育教师高标准的动作示范,能够有效的激起学生体育学习的兴趣与信心,对于树立良好的威信,提升体育教学目标的达成有着重要的意义。

1.2 适应现代化教育的技能

随着教育技术的不断发展,在高等教育开展的过程中,体育教师的现代教育技术的应用能力,成为影响高校体育教学的重要因素之一。体育教师的现代化教育技能包括:体育教学设备的使用能力、网络体育信息的搜集应用与处理能力等等。为了更好的提升高校体育教学的效果,体育教师在专业成长的过程中,现代教育技术能力的发展成为一项主要内容。信息化时代的到来为高校体育教师的信息化水平的提升,提供了多元化的途径和环境。所以,高校体育教师在专业发展的过程中,要不断的加大自身信息化的学习与实践,以充足的思想和心理准备,来适应信息化社会对体育教学提出的要求。在工作的过程中要摒弃“一次教育,终身使用”的传统思想。高校体育教师的现代化教育技术能力包括:现代教育技术应用意识、现代教育技术操作能力等等。

1.3 开展教育科研的能力

科研作为日常教学的总结与提炼,科研工作的开展是服务教学的一种实践与理论结合的工作。高校体育教师科研工作的开展是教育教学赋予高校体育教师的责任,也是高校体育教学发展的一种必然要求。科研能力强的体育教师能在体育教学与训练比赛中,用研究的视角来仔细观察、辨析、探索存在的问题,探寻教学与训练规律性的理论与方法,从而指导教学实践,提升高校体育教学与训练的质量。因此,高校体育教师的科研能力是专业能力的构成内容之一,其科研能力的高低,在很大程度上关系到体育教学的成效。体育科研能力包括:良好的科研意识、敏锐的观察与发现问题的能力、有效的实践操作能力、严谨的文字表述能力、现代科研方法的应用能力等等。

1.4 优秀的体育课堂教学能力

高校体育教学与其他的学科比较而言,有着更高的要求。这是因为体育教学除了要求学生掌握相关的体育理论知识之外,需要教会学生多种运动技能。所以,高校体育教师的教育教学能力成为一种必备的、基本的专业能力。课堂教学能力的高低,会对学生的体育学习兴趣、体育学习的积极性、体育学习的效果、体育教学目标的达成产生直接的影响。高校体育教师的课堂教学能力包括:教学思维能力、语言表达能力、课堂组织与管理能力、教学设计与评价能力、教学方法的应用能力等等。

1.5 良好的教育教学创新能力

教育作为一种动态与可持续发展的实践过程,在高校体育教学的过程中,只有不断的创新,才能提升大学生体育学习的兴趣,才能够激发大学生体育学习的主动性,创新成为高等教育与人才培养的一个永恒的主题。在这个主题实现的过程中,体育教师的创新能力发挥着不可或缺的作用[2]。体育教师的创新能力需要以扎实的专业知识、广博的教育视野、持续的自学能力为基础,在此基础上通过积极的吸收新的教育科研成果,来提升体育教学的创新性和独特性。高校体育教师的创新能力包括:教学创新能力、科研创新能力、体育训练创新能力、体育工作组织管理创新能力等等。

2 高校体育教师专业能力的提升策略

2.1 在体育教学过程中提升教育教学能力

高校体育教师专业能力的高低,需要在教育教学中进行检验和提升。在体育教学的过程中,教师要以大学生的身体、运动能力、运动兴趣等为基础,在遵循个体差异的基础上,通过创新体育教学方法,来改革与创新现有体育教学中不合理的地方,结合学校与社会对人才需求的实际,做好体育教学的有效调整。同时,教育教学能力的提升,要求体育教师要在不断的学习和培训的过程中逐步的提升。

2.2 在日常教学中提升体育科研的应用与转化能力

为了更好的提升高校体育教学的科学化与高效化,需要体育教师在日常的工作中加强科研的实施与转化。体育教师在完成教学任务的前提下,通过积极的参与学校以及上级部门的科研工作,来提升体育教学的科学性。在逐步开展与深入的过程中,以科研来促进体育教学的可持续发展,以科研来提高体育教学的有效性。实践表明,科学研究能力越高融入教学中的科研成果就越多,教学质量就随之越高。这也是高校保向社会输送高质量人才的一种基础保障。

2.3 提升自我学习的自觉性与终身性

随着社会与经济的快速发展,新的科学技术、知识等也呈现出爆炸式的增长,高校体育教师只有在不断的学习与实践的过程中,才能够适应新时期高等教育的基本需求,才能够更好的满足高校大学生体育知识、技能学习的需求。因此,在高校体育教师专业能力发展的过程中,自我学习的自觉性与终身性,是保证专业能力顺利发展的基础。而这个基础的坚实与否,关系到高校体育教师日常教学的高效、可持续发展。所以,高校体育教师提升自我学习的自觉性与终身性,既是教育教学工作的基本要求,也是体育教师谋求自我发展的一种要求。顺应这些要求,才能够更好的实现体育教学等工作质量的提升。

3 结语

综上所述,在我国高等教育人才培养的过程中,体育教学作为高等教育人才培养的重要途径,在体育教学改革的过程中,高校体育教师的专业能力成为影响高校体育教学等工作开展的主要因素之一。在高等教育改革和社会对人才需求不断提升的背景下,高校体育教学的创新性和针对性,成为提升大学生综合素质和市场竞争力的一个重要途径。体育教师专业能力的高低,对体育教学效果、体育教学目标达成等产生直接的影响。高校体育教师作为体育教学的主导者和实施者,需要在日常的教学中不断的提升自学能力、创新能力,只有这样才能保证体育教学的高效性,才能更好的激发大学生体育学习的兴趣和信心。

[1]赵子建.体育教师专业发展最大化的哲学之思[J].搏击(体育论坛)，2010(10)：37.

[2]张丽丽,董宏伟,马志和,等.高校体育教师专业发展认识的调查研究[J].体育成人教育学刊，2009(6)：102.

[3]潘凌云.从自在自发到自由自觉——体育教师专业发展的突破与超越[J].武汉体育学院学报，2008(6)：95.

[4]王健,徐勇,丁宝龙.浅论学校体育课程资源开发与体育教师专业发展[J].贵州体育科技，2009(2)：26.