分层次教学在高职网球教学中的应用研究①

刘春晓

(江苏财经职业技术学院 江苏淮安 223003)

十八大指出,高等教育应从研究型转向应用型,适应这一潮流,我国高等职业教育发展迅速,学科体系日益完善。在这一背景下,许多高等职业院校开设了网球课程,取得了良好的反映。然而,高职网球教学中存在着诸多问题,其中最突出的便是,学生由于身体素质、接受能力以及网球基础的不同,在学习中表现出很大的差异。这使得传统的“一刀切”式教学难以应用在高职网球教学中。应用分层次教学能够有效地根据学生的实际情况进行教学策略的制定,实现因材施教。许多教师也意识到分层次教学法的优势,然而在应用中,却出现了许多问题。因此,总结分层次教学的内涵,并探讨其在高职网球教学中的具体应用是非常有必要的。

1 探讨分层次教学在高职网球教学中应用的必要性

当今社会,随着我国教育的不断发展,“素质教育”的理念得到了越来越多的人的认可,并且这一理念在不断的被发展和完善。但是,随着新课改的实施,一系列问题就暴露了出来。其中很严重的一个问题就是,在现有的教学体系之中,学生的创造性并没有得到释放。主体性也没有得到充分的尊重。而且,呆板严苛的各种纪律和注意也大大约束了学生的发展。教学内容上,并没有随着社会的不断发展而发展,一成不变,程式化,单一化。教师对教学内容和方法的得过且过更是无法使用现代学生生理上和心理上的需求。因此,越来越多的教育者开始谋求打破面临的教学困境,走出一条新的道路。因此,就有了“分层次教学”这一理念的出现。

分层次教学法指的是教师根据学生的客观差异,对学生进行分层次教学,针对不同层次的学生制定个性化教学的教学策略,并将针对不同层次学生的教学策略有机地融合在一起。而且,值得注意的是,分层次教学不是简简单单的算数的叠加,而是将各种个性化的教学策略,融合升华入到一节课中,使得不同层次的学生在进行网球学习时都能得到最大的好处。这就解决了当前高职院校网球教学目标单一,个体差异大,教学内容统一而无法满足不同学生要求等一系列问题。这样,既可以最大限度的发挥学生的学习主动性和学习积极性,又可以使得教师的教学能力得到更好的发挥。很明显,这样的教学方法更加满足了新时代背景下学生不同的心理和生理要求。

随着新课改的要求不断提高,分层次教学的地位也就越来越重要。在新的要求下,学生的个体差异性要得到最大的尊重,教学内容和教学方法都必须要推成出新,革故鼎新。要建立新的教学评价体系,注重科学化、人性化。同时也要提高过程性在综合评价中的比重。

在不断的实践之中,分层次教学的概念已经慢慢的在高职网球教师中被广泛接受,而且,大部分高职教师也慢慢的将这一教学方法应用到教学中。然而,据有关统计显示,现阶段约有53%的教师没有形成完整的分层次教学的理论体系,约有76%的教师觉得难以将分层次教学合理应用在高职网球教学中。因为高职学生身体素质差异较大,并且网球基础也各不相同,这些都为分层次教学在高职网球教学中的应用提出了难题。

综合上面等一系列原因看。探讨分层次教学在高职网球教学中应用,是非常有必要的。

2 分层次教学在高职网球教学中的应用现状

有数据显示,在随机调查的30位高职网球教师中,只有大约18位教师表示知道分层次教学法,但其中只有4位老师能够较为准确地概括分层次教学法。大约有12位教师实施过分层次教学法,但是其中9位教师表示在实施的过程中有难度。在了解了这些情况之后,所有的受访教师均认可分层次教学法的概念,并且表示愿意了解和学习相关知识,并将其应用于教学中。这表明,大多高职网球教师对分层次教学法有一定的了解,并且他们认可分层次教学法的概念。只是大部分教师对分层次教学法的理解并不到位,而且在具体的实施中也存在着许多障碍,其中,有难以正确区分层次的问题,有难以将各种个性化的教学策略,融入到一节课中的问题等等。总之,高职教师渴望了解并应用分层次教学法,但他们迫切需要补充有关分层次教学的知识和教学技巧。

3 分层次教学在高职网球教学中的应用方法探究

3.1 要将教学目标具体分层,建立因人而异的、可视化的教学目标评定表

在具体的教学过程之中,教师要针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标,并将这些教学目标做出可视化的评定表,供学生参考比对。对于身体条件相对来说比较好、体育能力比较出众的学生来说,就要制定相对来说比较高的学习目标,激励学生好好努力,不断向目标靠近。而对于身体条件比较弱的同学来说,较高的学习目标太过遥不可及,长时间的挫败很有可能打击他们的积极性和自信心,因此,对于这部分学生,就要制定相对来说比较低的学习目标。让他们一步步来,慢慢提高。而且,在具体的教学活动中,要因人而异,实事求是。更具不断变化的实际情况,不断调整对学生的具体要求,有计划、有步骤的对目标进行跟进修改,要尽可能的让每一个学生都能体验到目标实现的快感。

3.2 要将教学内容进行分层,使教学内容更加科学

在实际的教学内容之中,战技、战术的传授和教导主要要针对高层次的学生,对于低层次的学生则要适当进行。而对于基础技术、身体素质提高等内容来说,主要的传授对象则是低层次的学生,对与高层次的学生来说,这些只要适当进行补充即可。这样,对教学内容的分层,可以极大的提高教学效率,尊重学生的主体性,使得学生的创造性能够得到更大限度的发挥。

3.3 要将具体的教学方法进行分层,做到因人而异,因材施教

在具体的教学过程之中,针对不同层次的学生,我们要运用不同的教学方法。在对高层次的学生,即身体条件、体育能力相对来说比较好的学生进行教学活动时,我们应该以提示、引导、点拨等方法为主。这样,不仅可以更加尊重学生作为教学主体的主体性,也能够更大程度的让学生发挥出他们的创造性。特别是在现代,我们可以运用一些高科技的手段,不断提高这类学生对于视觉的要求。简单来说,我们可以运用多媒体播放更高水平的人的比赛录像,让他们进行观摩和学习。而对低层次的学生,即相对来说身体条件、体育能力比较差的学生进行教学活动时,这些手段就不再适合他们。对于这类学生来讲,反复的讲解和示范更加能够有助于他们的进步。在感知能力不断提升的基础之上,基本技术的掌握就会更加的快速和扎实,这对于他们的学习来说,更加有效的稳重。

3.4 要将具体的评价方法进行分层

传统的评价体系当中,评价标准单一,并没有考虑到学生身体素质的差异。这是极不科学的。遗传因素、成长环境、体育基础设施水平等多方面因素都会造成学生的身体素质的差异。所以,在对学生进行学习成果的评价时。要将这些因素都考虑在内,做到因人而异,对不同的学生,根据实际情况,制定不同的评价标准,进行有区别的评价。并且,教师要掌握更加多的评价方法。只有这样,才能更加客观和准确的对学生进行评价。只有这样,才能做到符合时代要求,促进学生全方位发展。此外,教师要鼓励学生积极参加日常教学之外的体育活动,提高身体素质。在对学生进行成果评价的时候,可以有选择的让网球基础比较差的学生在一旁进行观摩学习,通过切实感受,激励学生不断进步,树立他们的自信。

4 结语

总之,分层次教学是更加科学有效的教学方法,充分考虑了学生和社会等各方面因素。在分层次教学之下,学生的生理和心理要求都能得到更大的满足。

[1]乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J].广州体育学院学报,2009(2)：121-125.

[2]郭英、魏亚栋.体育课分层次教学法模式构建的实验研究[J].北京体育学学报,2002(5)：378-380.

[3]柴振昇.分层次教学在普通高校网球选项课中的实验研究[J].北京体育大学,2013(7).