当前体育教师能力需求现状和职后教育对策①

曹凡 王勇

(洛阳师范学院 河南洛阳 471022)

当前体育教师能力需求现状和职后教育对策①

曹凡 王勇

(洛阳师范学院 河南洛阳 471022)

随着社会的不断发展,国家、企业之间的竞争实际上就是人才的竞争,而人才的培养依赖于教育,教师又是推动教育发展的重要力量。因此,要想为社会培养更多的优秀人才,首先要培养优秀的教师。但是,我国高校体育教师教育中存在着只重视职前教育,而忽视职后教育的严重问题,对于职后教育的教育模式、课程设置、内容与方法等并没有进行深入的研究与具体实施,因此文章主要采用文献法、调查法等研究当前我国体育教师能力需求现状和职后教育对策。

我国体育 体育教师 能力需求 职后教育

知识和人力构成了人力资源，具体是指对组织达成目标具有贡献价值的脑力、体力的总和，投入的资源需最大限度贡献于组织的利益。高校的教师人力资源管理能充分发挥教师资源，以获取最大的效益，对高校的发展起着决定性的作用。然而目前，我国高校对体育教师人力资源管理投入的力度不大，导致大多数高校的人力资源激励机制的构建处于初级开发的阶段，难以充分利用体育教师的资源贡献于高校的体育教育事业。目前高校部分局面地进行人力资源管理不利于全面开发体育教师的资源，有违于人力资源最大限度利用资源实现组织目标的宗旨。高校的人力资源管理立于为教师创建有利于提高工作效率和积极性的环境，使他们能适应环境的变化，努力为学校的发展作出最大的贡献。利益的来源是人力资源，人力资源随着社会经济的发展逐渐被企业、学校等组织重视，人力资源体现了以人为本的理念，人力资源是每个组织中必不可缺的重要资源，能为社会组织提供更多的价值，带来经济效益。人力资源是在满足人的需求下，通过工作表现、培训、薪资报酬等方面上关系平等、尊重、安全、工资等事物上。一个组织是否能实现目标取决于人力资源管理，作为组织的一项重要职能，而人力资源管理中，职后教育的作用又非常的重要，职后教育能为高校体育事业做出巨大贡献，使其能取得长远发展，获得最大效益。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究随机抽取全国20所高校体育教师为研究对象，主要研究其职称结构、学历结构、计算机水平、外语水平、裁判和科研水平等方面的能力情况。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

本研究选择随机抽样的方式，从全国几百所高校中选择具有代表性的20所，并发放600份调查问卷，所有发放的问卷采取不记名作答方式，回收问卷525份，回收率达87.5%，其中有效问卷512份，有效回收率达85%。

1.2.2 文献资料法

通过中国知识资源总库—CNKI系列数据库，以及报刊、期刊等，检索收集关于“体育教师能力需求现状”“职后教育”的相关研究文献，作为该文的主要研究材料。

2 研究结果

通过采用调查问卷及文献资料研究的方式对当前我国体育教师能力需求现状及职后教育情况进行分析，本研究认为，当前我国高校体育教师团队存在着计算机、外语、科研水平普遍不高的现象，另外，体育教师的职称结构、学历结构也并非达到最佳状态，因此有必要采取相应的措施加快高校体育教师职后教育。

2.1 我国当前体育教师能力需求现状

文章以本次调查结果中的教师计算机水平、外语水平、科研水平为例进行具体分析。

首先，在被调查的来自全国20所高校的512名教师反馈回来的调查结果中，可以看出，体育教师计算机操作水平很熟练者10人，约占2%，熟练者109人，约占21.3%，一般者268人，约占52.3%，不熟练者92人，约占18%，不会操作者33人，约占6.4%，总体水平不高，计算机掌握熟练人数过少。

第二，在被调查的来自全国20所高校的512名教师反馈回来的调查结果显示，高校部分体育教师具备了英语、日语和俄语等多种外国语言能力，但总体水平欠佳，以英语为例，已经达到英语六级及以上标准的体育教师，仅54人，约占10.5%，达到四级者80人，占15.6%，而没有参加英语过级考试的有156人，占30.5%。，整体来看，我国当前高校体育教师外语水平整体依然较低。

第三，在被调查的来自全国20所高校的512名教师反馈回来的调查结果显示，高校体育教师的科研能力水平较低。其中，近五年来累计发表论文0篇者142人，占27.7%，发表1-5篇者189人，占36. 9%，发表6-10篇者98人，占19.1%，发表11-15篇者46人，占9.0%，发表16-20篇者46人，占9.0%，发表21篇以上者48人，占9.4%，其中近五年来累计发表在全国体育专业核心期刊的论文0篇者398人，占77.7%，1篇者80人，占15.6%，2篇者43人，占8.4%，3篇者15人，占3. 0%，4篇者21人，占4.1%，5篇者15人，占2.9%，6篇以上者30人，占5. 9%。在调查中，我们还发现，当前我国高校体育教师发表文章的目的走向是有一定偏颇的，大部分教师是为了晋升职称或完成科研任务，只有一少部分的体育教师是为了真正的学术研究。

2.2 我国高校体育教师职后教育对策

2.2.1 保障职后教育内容的针对性、实用性和先进性

职后教育培训是提升体育教师职后能力的重要方式，为了能够达到最佳的职后教育效果，职后教育内容应当坚持实用性原则，将职后教育的任务落到实处，及时与基层高校进行联系，听取与接受他们的意见和建议，以保证为学习者提供其所需知识。另外，还要注意结合高校体育工作实际以及社会发展趋势，有目的、有针对性的进行创新，坚持着眼未来，学用结合、注重实效的原则。在教学实践中，要充分考虑高校体育急需的新知识、新技能培训，并进行重点培养，加强高校体育教师职后教育，为社会培养更多的复合型、创新型人才。

2.2.2 建立与完善高校体育教师激励机制

教师考核、奖励制度，以及证书制度都是激励教师进行职后教育的重要方式，尤其是证书制度作为促进教师进修提高的基本制度，通过证书制度将教师晋升、评优等联系起来，在督促教师进行职后教育中发挥着重要作用。现在全国范围内不少省市都已经开始实行进修课程等级制度，若教师未参加本年度的职后教育，学校应当不授予其当年参加职称评定的资格。考核制度是我国教师法中的规定，主要包括对教师政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩四项内容的考核，而这些考核是与职后教育培训内容息息相关的，因此可以将职后教育培训纳入考核内容，通过考核推动教师参加职后教育的积极性。奖励制度则主要是对参加职后教育成绩突出者给予奖励。建立与完善高校体育教师激励机制，科学运用考核、奖励及证书制度，是解决当前体育教师能力需求问题的重要措施。

2.2.3 多渠道筹集资金，为职后教育提供资金保障

推动职后教育发展的重要条件之一就是良好的环境，而良好环境的创造需要有充足的资金做支持，若经费投入不足，就会使职后教育成为无源之水，无本之木。为此，笔者认为高校需要从以下几方面通过多渠道筹措职后教育资金，一是从科研经费中划出一定比例经费用于职后教育;二是在高校公共体育经费中单独立项，建立专门的职后教育经费;三是采取谁受益谁出钱的原则，由单位与个人共同承担职后教育所需资金。

2.2.4 改进教学方法和手段，开展多种形式的职后教育活动

随着我国科技信息技术的发展，对职后教育的教学手段与方式也提出了更高的要求。如何运用计算机网络、多媒体、教学信息库资料共享等方式开展现代化的职后教育，已经成为职后教育的主要发展方向，并通过现代信息技术致力于体育教师个人的潜能的挖掘，思考力、创造力的提升，解决职后教育在时间、地域上的限制。计算机信息技术丰富了职后教育方法与手段，为多种形式的职后教育活动的开展提供了便利的条件与渠道，既促进了职后教育的在各个高校的快速发展与普及，又推动职后教育内涵更加深刻。因此，在未来的职后教育中我们可以充分利用多媒体技术、计算机辅助教学等先进技术，积极组织编写适合高校体育教育的文字和声像教材，通过录像带、光盘，计算机辅助教学软件等形式来学习各种新知识、新理论与新技术，逐步推进远程教育在各地区职后教育中的应用，实施远程职后教育，为职后教育发展注入新的力量。

综上所述，文章通过文献资料法及问卷调查法对全国20所高校体育教师的能力需求现状及职后教育情况进行调查，从收回的512份问卷中总结出当前我国高校体育教师团队存在着计算机、外语、科研水平普遍不高的现象，体育教师的职称、学历结构也并非达到最佳状态，这种现状对于目前很多高校的师资队伍建设和学科建设发展都会产生一定的影响，所以从高校的长远发展和教学水平的进一步提高来看，各个高校必须结合自身的教学水平和实际情况，努力促进体育师资队伍的健康发展和职后教育的培训工作，为教学团队建设和师资队伍的稳定提供保障，本文针对实际的调查结果为加快高校体育教师职后教育提出了相关措施，望能够为未来的体育教师职后教育发展提供借鉴，为高校稳步推进教学改革提供参考。

[1]郭敏.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[D].华中师范大学，2012-10.

[2]邓志茂.高校体育教师职后教育研究综述[J].惠州学院学报(社会科学版)，2010（4）：97-100.

G8

A

2095-2813(2014)11(c)-0077-02

曹凡(1979—)，男，河南洛阳人，讲师，硕士，主要研究方向：体育教育训练学。

王勇(1960—)，男，河南洛阳人，教授，本科，主要研究方向：体育教育训练学。