分层次构建高中乒乓球俱乐部的思考

苏永佳

(江苏省无锡锡山高级中学 江苏无锡 214174)

分层次构建高中乒乓球俱乐部的思考

苏永佳

(江苏省无锡锡山高级中学 江苏无锡 214174)

随着我国教育体制改革的不断深入,高中体育事业取得了丰硕的成果,但依然存在一些问题,直接或间接影响了体育事业的发展。“分层次”教学理论已被广泛应用于高中乒乓球俱乐部,并取得了不错的效果。通过“分层次”教学法的实施不仅可以培养学生的学习兴趣,而且还能提高乒乓球教学质量和效果,对于推动我国高中乒乓球教学的发展具有重要的作用。

分层次 高中 乒乓球俱乐部 思考

体育教学俱乐部主要是培养更多优秀人才，并根据学生的特点安排相应的教学内容，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育意识。“分层次”教学中，教学内容、教学方法、教学手段都与学生的实际学习特点相结合，并有区别的进行教学设计、指导和评价，从而提高学生对乒乓球知识的了解和掌握，更好地促进我国各高校体育教学俱乐部的发展。

1 高中乒乓球俱乐部实施分层次教学的理论依据

所谓分层次教学主要是由于家庭、遗传及社会环境等影响，导致个人在发展过程中产生不同的心理、生理及个体差异，所以教师就需要根据学生的差异性来安排课堂教学手段、教学方法和教学内容，遵循因材施教的原则，有区别地进行体育教学，并对不同的学生进行有针对性的检测、指导、评价，从而确保每位学生都能对所学知识有个充分的认识，并将其应用于现实生活之中。

1.1 分层次教学符合人类个体差异的发展需求

在人类的发展历程中，由于生活环境、先天素质和接受教育的差异，导致每个人的能力出现了明显差异，心理学上定义为“个体差异”。其主要表现为发展水平、能力的类型和能力表现时间上的差异。分层次教学符合人类个体差异的发展需求，并对其进行因材施教。

1.2 分层次教学符合教学的目标性和阶段性

高中学生某种能力上的差异并不能仅仅依靠能力量上的差异来衡量，而应该着重从能力质上的差异来衡量。为了推动高中更好地发展乒乓球事业，就需要为学生创建更多的发挥空间，并且不同教学阶段，其对运动技术水平的掌握能力也所有不同。对于不同的乒乓球技术标准来说，选择合适的体育教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣。在具体的实施阶段，教师要以教材和教学大纲为依据，从学生的认识规律和实际水平出发，制定出一套能够观察学生行为结果的方法，并将其更好的贯穿于教学的全过程，以更好地体现乒乓球教学的目标性和阶段性。

1.3 分层次教学体现了高中素质教育特征

素质教育已经成为教育体制改革的重点，分层次教学在高中乒乓球俱乐部实施的重要目的就是体现高中素质教育的全体性特征，其主要是为了面向于每一位学生，使其掌握最起码的乒乓球基本技术、基础知识和基本技能。分层次教学是根据教材和大纲的需求，针对不同的学生设计不同的教学内容和教学方式，并针对不同的教学目标来制定相应的学习目标，给予学生不同层次的辅导和不同层次的检测。同时教师还要帮助学生认清自己的特点，分别在各自的起点上适当的选择不同的练习难度、学习速度，让每一个学生学有所获，学有所得，从而更好的体现高中素质教育的全体性特征。

2 分层次构建高中乒乓球俱乐部要坚持以人为本的教育理念

2.1 尊重和发展学生个性

近些年来随着世界各国对教育体制的改革，青少年个性发展备受科研人员关注。我国传统教育中采用的“合格率”、“高分率”完全牺牲了学生的兴趣、个性、爱好、情感和才能，而人类的个性要求又是人类获得发展的需求。分层次构建高中乒乓球俱乐部不仅能够满足高中学生对体育活动的个性需求，而且还能推动我国体育教学事业的发展。乒乓球俱乐部教学通常采用了多层次、多类型的组织形式，改变了传统乒乓球体育教学乏味、单调的教学模式，以更好地发挥乒乓球教学的整体性。乒乓球俱乐部建立的多维度、多层次、多样化的体育教学目标，能够让学生更好的认识到自己的价值，以更好的发挥自己的潜能。分层次乒乓球俱乐部的构建有效地克服了传统体育教学模式，弥补了学生人际交往过程中所出现的缺陷和不足。学生的个性发展一般是在人际交往过程中逐渐形成和发展起来的，并且学生通过有效的人际交往不仅可以更好的认识自己、认识他人，而且还能顺利的融入集体。尊重和发展学生个性还能够在帮助他人的同时完善自我，表现自我。乒乓球俱乐部的构建还能够为学生提供更多的交流机会和交往空间，这对于学生能力的培养、个性发展以及主体作用的发挥都具有积极的推动作用。

2.2 尊重和满足学生主体的选择

乒乓球俱乐部的构建主要是以满足人的心理、生理需要而逐渐发展起来的。在安排体育教学的过程中，要充分尊重和满足学生对体育教学的需求，只有这样才能更好地推动乒乓球教学的发展。传统的教学模式已经不能适应社会发展的步伐，不能满足学生对体育教学的需求。而乒乓球俱乐部教学内容的多样性和丰富性，更好地满足了学生对体育课程的需求，其能够为学生提供更灵活、更全面的选择机会，以体现其真正的价值所在。乒乓球俱乐部为学生提供了更灵活的自由活动空间，把学习的权利和机会完全交给学生来选择，让学生行其所能，择其所好，展其所长。

3 分层次模式对高中乒乓球教学的重要性

3.1 分层次教学符合体育教学中区别对待的原则

由于不同学生的成长环境千差万异，在其成长过程中会受到家庭因素、遗传因素和社会因素的影响，从而使学生的性格、气质、兴趣、运动能力等方面存在较大差异。而分层次教学模式更加注重学生的具体情况，充分考虑了学生在乒乓球学习中的个体差异。除此之外，学生还要根据学生自身的运动能力和身体素质，来帮助学生制定相应的教学方式和学习任务，以确保每一位学生都能顺利完成自己的学业。

3.2 分层次教学模式有利于学生健康心理的形成

分层次构建高中乒乓球俱乐部可以让每一位学生充分发挥自己的潜能。所以高中乒乓球教学过程中，要尽可能帮助每一位学生建立一个属于自己的学习有力范围，从而帮助学生在学习过程中获得自信和成功。同时教师还要做到每一次课堂教学过程中，都要让学生轻松的学到相关知识，达到既定的学习目标，只有这样才能更好地激发学生的学习积极性，有利于学生健康心理的形成。

3.3分层次教学模式有利于教师和学生的相互结合

教师对于乒乓球教学内容的选择、教学计划的制定以及教学方式的实施起着绝对的主导作用，而分层次构建乒乓球俱乐部可以更好的发挥气主导作用，同时促进教师的教学环节与学生的学习环节更好的结合在一起，促进“教”与“学”相辅相成。分层次教学模式将高中学生根据其自身特点分成了不同的层次群体，并为其制定有针对性的教学方式，从而确保了每一位学生都具有自我发挥的空间，充分发挥学生的主体作用，加强了教师和学生的相互融合。

3.4 分层次教学模式有利于实施单独指导

分层次教学有效地解决了因材施教过程中存在的单独指导问题，其主要目的就是尽可能的寻找班级教学与个别教学的衔接点。单独指导能否成功将会直接决定不同层次学生能否更好的获得提高。因此，在进行乒乓球俱乐部构建的过程中要坚持“分类推进”的原则。分类推进主要是针对不同的学生、不同的教学目标，提出不同的教学任务、教学内容和教学方法，尽最大努力帮助学生达到既定的教学要求。在对学生实施个别辅导的过程中，还要注意及时性、针对性，不能让练习过程无的放矢，同时还要密切关注教学的反复性，不要一味的急于求成。

3.5 分层次教学模式能够更好的培养学生终身体育意识

分层次构建高中乒乓球俱乐部主要是根据不同层次学生对乒乓球教学的需求，而制定的不同教学计划，其具有较强的针对性，而且教学目的比较突出。由于同一班级的学生其技术水平、兴趣爱好存在一定的差异性，此时就要求教师根据学生的特点和实际情况，尽可能的为其安排有效的教学手段和教学内容，使每一学生都能从课堂教学中学到知识，从而不断提高了学生对乒乓球知识的兴趣和欲望。分层次教学模式中，教师可以在教学大纲的背景下，根据学生分层结果，来为其选择合适的教学和练习方法，科学、合理的安排课堂运动量，确保每一位学生适当的承受运动负荷，避免学生出现“吃不了”与“吃不饱”的现象，充分的调动了学生学习乒乓球的积极性和主动性。乒乓球属于2人配对才能顺利完成的运动，此时如果双方的差距比较大，将会导致运动的趣味性和对抗性大大降低，这样不仅削弱了学生的积极性，而且也不能达到预想的教学效果。所以在进行乒乓球教学和考评的过程中，要尽可能减弱双方的差异，从而更好地激发学生对乒乓球运动的兴趣和潜能。科学、合理的分层次教学模式，还能有效的调动学生的积极性与主体作用，在进行课堂活动和比赛的过程中，每位学生都愿意参加比赛，从而提升了每位学生的自信心。除此之外，在学生相互激发、教师相互鼓励的背景下，学生还能提高团队的凝聚力，并养成终身体育的意识。

4 结语

综上所述，分层次构建高中乒乓球俱乐部符合我国的教学体制改革原则，能够更好的适应每位学生的运动能力、身体素质和心理特征。分层次教学模式还有利于教师对学生运动能力的掌握和教师与学生的互动作用，从而提高了体育教学质量。因此，在高中体育教学过程中，采用分层次教学对于推动我国体育事业的发展具有至关重要的作用。

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2095-2813(2014)11(c)-0074-02