健美操教学中渲染动机气氛的措施探析①

李明

(长治学院 山西长治 046011)

健美操教学中渲染动机气氛的措施探析①

李明

(长治学院 山西长治 046011)

健美操融合了体操以及舞蹈等项目为一体,是以健美为目的的运动项目。目前,我国多数高校都开设了健美操课程,且在体育类选修课程中占有一定的比例。良好的教学氛围是提高学生参与健美操锻炼的重要前提,因此需要得到重视。该文主要针对健美操教学中渲染动机气氛的措施进行分析,为健美操教学提供一定的参考。

健美操 教学 渲染动机 教学氛围

在日常教学中，学生产生的任何行为通常都是有由内部动机指挥的，学生学习的积极性以及自律性等属于学生的自觉行为，但在教学过程中，学生的积极性不一致的情况普遍存在，影响了整体的教学质量。学生的动机与兴趣等不均衡，有些教师不知道如何调整，影响了教学质量。在素质教育中，不同的教学氛围会产生不同的结果，在恰当的动机氛围下进行教学，才能够取得良好的教学效果。

1 动机气氛概述

动机氛围通常是指能能够对情境中的行为目标进行指导的诱导性环境。其不仅仅会影响个体在情境中成败标准的解释，还会对适应性的成就行为等产生一定的影响[1]。按照相关学者对于成就情景的感知来看，动机氛围一般可分为自我卷入动机气氛以及人任务卷入动机气氛。自我卷入动机通常较为注重不平等的认可以及惩罚等，主要是以学生的自我定向以及对于错误事件产生的焦虑为主的结果定向。而任务卷入动机气氛主要是在体育教学中关注合作学习以及学生在学习的过程中有什么样的进步等，属于一种以学生与教师为主的学习定向，能够促使学生积极的参与体育活动，在活动的过程中发挥自己的优势。

2 动机气氛的作用

2.1 教学气氛

在日常学习中，假如学生对于自己现在的行为感到不满，就会表现出高度的自我效能，通过不断的努力来实现最终目标。实际上，自我效能的高低能够对学生产生的行为进行预测，一些充满自信并坚持练习的学生，都能够通过最终的努力获得成功。在教学的过程中掌握东及其分，就能够对于学生的内部动机与自我效能等产生一定的促进作用，而成绩动机氛围则会极大的削弱学生的内部动机与效能。在体育课程中，掌握气氛动机较高的学生通常都热爱体育，而气氛较低的学生通常不喜欢体育，因此在体育教学中应当采用任务定向，培养学生的体育能力。

2.2 学习兴趣

体育兴趣通常是指学生有优先参加体育运动的心理倾向，是学生参与体育活动的主要动力。因此健美操的学习兴趣就是学生想要优先参与健美操学习的心理倾向[2]。众所周知，兴趣是最好的动力，健美操的学习兴趣实际上是学生认识健美操并参与锻炼的需求，属于一种优先从事健美操运动的心理倾向。在教学过程中，假如教师能够创造良好的动机分为，因材施教，创造和谐的教学氛围，学生的学习兴趣就会有所提升。在积极的状态下，学生的学习效率也会更高。

2.3 师生关系

教师与学生共同组成了教学课堂，因此教育活动也是教师与学生共同参与的活动，教师与学生都属于能动的个体，而教学正是连接教师与学生的双向活动。师生的关系则组成了教学的背景，同时也是教育的主要因素，只有教学活动满足了学生的兴趣与爱好，才能够提高教学效率。教育的基础是教师热爱自己的岗位以及自己的学生，只有这样的思想才能够建立良好的师生关系，创造出和谐的教学氛围，教学的氛围不仅应当包括教师的引导，还应当以学生为本设定具体的目标，相互协调，共同合作，提高教学效果。

3 渲染动机气氛的策略

在健美操教学过程中，教师应当对学生讲述一些有助于创造积极动机氛围的观念，例如在学习新动作的过程中，教师可对学生说只要学生都按照相关标准联系，每个人都能够学会，且每个人都能够取得进步。当学生在练习健美操的过程中出现问题时，教师可安慰学生说，在练习的过程中难免会出现错误，只要认真的练习，错误就会不断的减少，最终就能够完全掌握动作要领，达到强身健体的目的。当多数学生都掌握了新动作，表现出加大的差距时，教师就可向学生讲述出现差距的原因，耐心的指导学生，使学生能够正确的掌握要领，展开练习，提高自身水平。

3.1 课堂教学方面

3.1.1 设计个性化教学法

知觉能力对于激发学生的内部动机起到了非常关键的作用，具有较高运动能力直觉的学生通常能够一直努力练习，假如一个学生认为在众人面前表现自己可能会被嘲笑，其就会很容易放弃练习的机会。针对此种情况，教师可通过设计个性化的教学方法来提高学生的知觉能力。在运动此种方法前，教师应当让学生负责一些个性化的任务，随后给学生创造一个和谐的教学氛围，使所有的学生都能够在教学氛围中慢慢放松，集中精神参与练习。在条件允许的情况下，教师还可在保证任务难度的基础上改变练习的项目，例如练习的技巧以及练习的目标等。例如在健美操训练时，教师应当让学生选择几个动作进行练习，待学生掌握了动作后，教师可增加动作的难度，让学生进行练习，以此激发学生的积极性，达到强身健体的目的。

3.1.2 采用积极评价法

在设计任务卷入动机过程中，教师应当采用多种评价方式对于学生进行评价，但不能完全按照体育锻炼的标准来评价学生，而学生应当积极的进行互评或者自评[3]。在评价的过程中，教师应当掌握评价的标准，明确评价的内容，以评分为例，评分通常是评价的主要功能之一，其能够对于学生的目标定向以及学习动机等产生积极的影响，教师在评分时应当按照学生的具体表现制定不同的分值，按照学生的综合表现来确定最终的成绩。例如健美操的训练时间以及训练难度等，可按照训练难度占30%，训练标准占40%，目标完成情况占20%，提高程度占10%的标准对学生进行评价。

3.2学生教育方面

3.2.1 提高学生自主性

提高学生的自主性对于任务卷入动机分为具有非常关键的作用，因此在健美操教学过程中，应当尽量减少以教师为中心的教学模式，不能完全采用教师控制的形式进行教学，应当让学生作为教学的一部分，从而优化教学过程。例如在开始上课时期，教师应当设定两个准备活动组，随后让学生自行选择自己喜爱的准备活动，但不能同时给与学生多个选择，在开展分组比赛的过程中，教师应当让学生按照自己的需求以及能力等进行组队，自主选择自己在队伍中承担的角色与任务等，以此提高学生的自主性。

3.2.2 实现合理反馈

合理的反馈对于学习运动技能以及创设积极动机氛围具有非常关键的作用。体育教师在教学的过程中应当多肯定学生，鼓励学生，使学生能够逐渐脱离“我不能完成任务”的情景，积极的参与到健美操的训练中。但在教学过程中应当注意运用技巧，对于身体素质以及运动能力较差的学生来说，教师应当采用非公开的形式进行反馈[4]。通过反馈练习情况以及与学生进行积极的沟通后，使学生能够以自己为参照对象，进行纵向的对比，以此减少学生的压力。在描述反馈的过程中，教师应当运用积极的语言，例如“老师相信你，你一定可以的，再试试看”或者“你做的很棒”等引导学生，激发学生的学习兴趣。此外，在反馈的过程中教师还应当告知学生错误是参与健美操练习的一部分，任何人在参与体育锻炼的过程中都会出现不同程度的错误，因此应当积极的鼓励学生进行练习，减少错误。

3.2.3 认可鼓励学生

一些学者经过研究指出，外部的奖励会逐渐削弱人的内部动机，在任务卷入动机气氛情境中，教师应当按照学生的努力情况与掌握动作的情况对于学生进行鼓励，假如运动得当，就能够激发学生参与健美操训练的内部动机。例如学生在完成了一套健美操动作时，教师应当给予学生掌声鼓励或者点头认可。在教学的过程中，教师的奖励与认可对于学生的影响较大，因此可对于一些进步较大或者态度端正的学生进行鼓励，提高学生的学习兴趣。

4 结语

综上所述，积极的动机分为是提升体育教学质量的关键，因此体育教师应当从设计个性化教学法、采用积极评价法、提高学生自主性、实现合理反馈以及认可鼓励学生几方面入手，以此激发学生的学习兴趣，实现强身健体的目的。

[1]郭玉良，李洪一，苏煜.教学气氛对体育学习动机水平的影响——目标定向与自我决定理论的相关分析[J].沈阳体育学院学报，2012(3)：107-111.

[2]姜桂萍，李佳荣，李旭龙，等.竞技健美操支撑类难度基础动作基本特征研究——以北京师范大学健美操专修课女学生为例[C]//第十六届全国运动生物力学学术交流大会(CABS2013)论文集.2013.

[3]鲍晓玲，杨俊敏，刘跃峰.体育课动机气氛对维汉中学生目标定向、社会性体格焦虑的影响[J].西安体育学院学报，2010(2)：247-251.

[4]陶学菲.第三套《全国健美操大众锻炼标准》初级套路对普通女大学生健康体适能影响的实验研究[D].西安体育学院，2011.

G831.3

A

2095-2813(2014)11(c)-0065-02

李明(1978—)，男，山西长治人，讲师，研究方向：体育教育训练学。