谈谈小学体育教育游戏的设计与应用

姚丹

(江苏镇江新区姚桥中心小学 江苏镇江 212136)

谈谈小学体育教育游戏的设计与应用

姚丹

(江苏镇江新区姚桥中心小学 江苏镇江 212136)

随着信息教育的不断推进学校三级教材管理的制度下,充分利用新课改信息教育赋予学校体育教师的广阔天地,开动脑筋,结合学校和学生实际,研究学生特点,分析体育游戏的意义和作用,开发了多项体育教育游戏,并进行课堂教学实践活动。通过实践,体育游戏给单一枯燥乏味的体育课堂带来了生机和乐趣;它使学生在愉快中获得知识掌握技术;它给学生勇气和自信;它使学生主动地愉快地学习,让学生从中充分享受体育活动的乐趣,获得良好的情感体验以满足体育活动的欲望和需求,使体育教学生动活泼。为更好地完成新课标规定的教学目标起到较好的作用。

小学体育 体育教育游戏 设计与应用 科学教学

1 体育教育游戏研究现状

1.1 从理论研究向实践研究的转化

通过多年的体育一线教学实践，笔者对体育教育游戏的探讨和分析发现，目前的体育课堂，很多教师已经关注体育教育游戏在教育中的功能、特点，也认识到体育教育游戏对学生的教育和身心发展有不可替代的作用。尤其是农村体育教育和城镇体育教育的差别，因而在以后的体育课堂教学中，我们应该用现成的体育教育游戏研究理论去指导和引领我们的课堂教学，在不断的实践中，加强体育教育游戏的设计、开发和应用，力争使体育课堂真正成为学生学习体育知识的乐园，通过实践研究得来的成果，进一步指导教师对体育教育游戏的开发和运用。

1.2 加强体育教育游戏与体育教学的紧密结合

体育教育游戏与体育学科相结合，在课堂教学中实践很多，但是有关研究的文献却不是很多，也不成体系。所看到的相关研究文献都是传统游戏在体育教学中的应用研究，体育教育游戏与体育课堂教学相结合的研究文献更少。因而，加强体育教育游戏与体育教学来提高学生对体育课的兴趣将成为今后研究的重要关注点之一。当教育游戏与体育教学紧密结合之后，体育教育游戏的功能才能更加充分的发挥，体育课堂教学中，寓教于乐和乐学才能变成现实，体育课堂才能真正成为学生的精神家园。

1.3 探究体育游戏教育中教师和学生角色的变化和新型的教与学方式的转变

在体育课堂教学中，游戏教育环境的设置，使得占主导地位的教师和主体地位的学生，他们在活动中的角色会发生很大的变化，教师和学生在游戏活动中如何尽快适应新的角色和要求，积极主动的转变教学与学习方式，提高体育课堂教学的效益，这是教育游戏学习环境中提高体育学习的先决条件。在体育教育游戏环境中，深入探究师生角色的变化和新型的教学方式的转变，对今后的体育课堂教学有现实的指导意义，因此在教学研究中作为重点进行研究。

2 体育教育游戏的分类

体育教育游戏主要指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义。体育教育游戏研究内容日趋丰富，研究关注点由体育教育逐渐扩展到体育理论研究、素质教育、思想品德教育、心理健康教育等。体育教育游戏属于新生事物，和它的定义一样没有权威的分类。按照不同的划分标准可以有其不同的分类。下面介绍几种常见按照常规游戏标准划分。按照常规的游戏划分，体育教育游戏可以分为角色饰演游戏、动作类游戏、虚拟仿模类游戏、冒险游戏、战略和策略类游戏。

3 体育教育游戏的特点

体育游戏比赛贯穿着中小学体育教材的始终，有重要的学习价值。体育教育游戏的科学运用能激发学生的创新意识、公平竞争意识，更能让学生在游戏中养成团结合作、热爱集体和遵守规则的优秀品质。体育课堂教学中，对体育游戏的教学，组织管理工作是非常重要的，其好坏一定程度上直接会影响到游戏的正常开展、锻炼效果、活动的安全、以及师生间的和谐与团结。因此，体育教育游戏的开展必须要科学、合理和严密的组织管理，这是游戏教学的根本保证。教师在游戏活动中要善于观察，发现了问题要及时整改、正确引导、妥善处理，保证学生的活动能正常有序的开展。体育教育游戏的正常、顺利的进行，我们在课堂教学中应该注意以下特点。

3.1 具有趣味性

体育教材中的游戏有六类，其内容丰富多彩、形式多样，尤其是趣味性强，在不同程度上能满足小学生好奇、好动的心理需求和求新、求变的心理需要。小学体育教育游戏，应更多注重孩子的心理需要。体育游戏有歌、有舞、有动、有静，富于生活性、情趣性，因此，更易吸引孩子的兴趣，深受学生的欢迎。

3.2 具有情节性

以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。游戏与其它单个的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受广大学生的喜欢。在游戏教学中，笔者以故事的形式展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿过小树林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行穿过小树林接力等比赛，学生在较强的故事情节中学习体育游戏知识，培养学习兴趣。

3.3 具有竞争性

体育教育游戏是深受学生喜欢，它具有一定的竞赛性和趣味性。在游戏中对抗激烈，几方队员互有胜负，游戏要求胜利的一方在充分展示自我的同时，做到胜不骄;失败一方不要垂头伤气，要找出对策，争取胜利。所以，在较强的竞争环境中培养学生的竞争意识和勇敢精神。

3.4 具有简约性

中小学体育教材中的大多数游戏都是比较简单，方法和规则都比较简约，便于操作。由于“简约”，就要求学生在游戏中寻找成功的方法和途径，这不但利于学生开动脑筋，积极思考;做到分析准确、决策果断。在游戏过程中，学生自信力不断加强，独立解决问题和合作应对困难的能力得到增强。

4 体育教育游戏的开发与应用

根据体育教育游戏独特的教育特点，研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。开发体育游戏对学生学习体育的兴趣尤为显得重要，结合多年的工作实践，笔者创造出一系列精彩的教育游戏。下面就列举四款原创游戏。

“走高跷”，能发展学生的平衡能力，提高学生参与体育活动的兴趣。高跷制作方法：准备长150cm，直径为6cm的木棒若干棵(每付2棵，可根据需要而定)，在木棒的下端各钉30cm左右高的木芳宜踏脚即可。练习方法：在平坦的操场中，两脚分别踏在木芳上，双腋挟住木棒上端，双手握紧木棒中段，控制平衡向前走。

“三人同心步”，能发展学生下肢力量，培养学生团结合作精神。同心板制作方法：用宽20cm，厚3cm，长1.2m的木板，在两端5～10cm处分两行打四个小孔，木板中段分两行打四个小孔，然后在小孔处穿一根长80cm的绳子。游戏准备：同心板2对，25m跑道。游戏方法：三人为一组，每人的左、右脚分别踩一块同心板上，并用同心板上的绳子系好脚，发令后从起点到终点，用时少者名列前。游戏规则：(1)必须按规定的跑道行走。(2)出发后行走的过程中不能岔道，否则没有成绩。

“改头换面”，能发展学生灵敏素质，提高快速奔跑和快速反应能力。游戏准备：在场地上画一个直径为10m左右的大圆圈，在靠近圆弧线的内外侧相对应地划若干个直径为50cm左右的小圆圈。游戏方法：两人一组面对大圆圈的圆心方向，分别前后站在小圆圈中，若干组站在一个大圆圈上。指定一组先到大圆圈中间，教师下令后，一人跑躲，另一人追摸，躲者可背对站在任何一组的前面。如躲者已按规定站好，追者则追摸躲者所站一组的最后一个(第三人)。最后一个即应快速跑躲。如躲者在没有按规定站好前被追摸着，则两者相互交换角色后进行追或躲。游戏规则：(1)躲者只能背对站在任何一组的前面，不得站在中间或后面，亦不得跑离队伍较远。(2)追者只能轻摸，不得推人或绊人。游戏开始前，教师喊：1、2、3，学生齐喊：“你追我躲，机灵找位”(激发精神)，然后学生进行练习。

“打简易保龄球”，能发展学生力量素质，提高投掷准确能力，锻炼学生的思维判断能力。游戏准备：矿泉水瓶2个，分别装上半瓶细沙，实心球1个。游戏方法：在场地上画一条长10m，宽1m的道。道的一端画投掷线，另一端并排放两个瓶(前端靠墙更好)。学生在投掷线后排成一路纵，第一人手拿实心球沿规定区域向矿泉水瓶处抛投实心球。击中者为成功。

如何提高体育教育游戏的应用绩效成为当前一个重要的研究环节，我从研究体育教育游戏的资源性和方法性所具有的潜力着手，根据适用对象将教育游戏分为幼小衔接型、知识学习型和能力训练型，然后从体育教育游戏的开发、体育教育游戏标准、体育教育与游戏的平衡、游戏的负面影响等方面进行了探讨，这，必将大大地提高体育课堂学生的学习效率。

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2095-2813(2014)11(c)-0056-02