浅谈小学武术校本课程的开展

张梅娟

(福建省龙岩市第二实验小学 福建龙岩 364000)

武术是中国传统民族体育,经历了长期的发展过程,中国武术体系逐渐完善。小学阶段是学生身体素质拓展的重要阶段,在小学阶段开展武术教学不仅可以弘扬传统文化,还可以促进学生身心的健康发展。但是,武术运动又具有动作复杂、单调乏味等特点,因此,在小学武术教学中,学生难免会遇到兴趣低下、知识衔接困难等问题,进而影响武术教学的有效性。针对以上问题,小学武术教师可立足于校本课程,积极采用示范表演、小组竞争等展示形式激发学生学习热情,培养学生表现欲。换而言之,开展丰富的教学展示形式,促进小学武术校本课程开展,是提高小学武术教学质量的有效途径,也是小学武术教学的重点。

1 教学展示之于校本课程的作用

1.1 有利于符合学校特色的武术校本课程开发

校本课程指出学校根据自身实际情况,组织教师开发的具有学校特色的课程。与国家课程的差异性,是学校校本课程的主要特色。随着国内外校本课程开发的兴起,体育校本课程开发应运而生。在武术文化历史悠久的地区,许多学校都开发了武术校本课程。如河南省登封市塔沟武校为了振兴民族传统体育,提高办校办学水平,多次组织教师进行武术校本课程开发。许多学校都纷纷效仿,安排小学生刚入小学就开展校本课程学习,并在此基础上又开设了一些学生喜欢的武术项目教学,武术逐渐成为该地学校的特色教学项目,并为学校对外宣传、展示搭建了良好平台。

1.2 激发学生学习兴趣,促进校本课程开展

兴趣是最好的老师。相对于其他教学课程,武术这一传统运动项目具有动作复杂、种类繁多等特点。对于耐心有限、好奇心强、理解能力差的小学生来说,很多人都只能做到“三分钟的热度”。若是教师一味采用呆板枯燥的填鸭式教学,不但收益不大,学生还有可能会产生厌学情绪。而采用音乐渲染、集体展示等教学展示形式来进行教学,不失为一个解决问题的有效途径。教学展示是“学以致用”教学思想的生动体现。它能有效培养学生的表演欲,激发其学习兴趣。如在学校举办活动而各年级有集体表演任务时,教师可结合集体表演目标让学生进行武术表演。此外,教师还可以利用社区活动、校园交流等武术知识从课堂走向课外的机会,丰富学生经历,为其终身锻炼打下基础。

2 小学武术校本课程开展中的教学展示策略

2.1 寓教于乐,情景教学

情景教学指在教学中将生活实例与教学内容相结合起来,通过情景、场景创设激发学生学习情绪、情感的教学方法。这一教学方法能提高学生学习的参与热情,促进学生情感养成和身体素质的提高。在小学武术教学中,情景教学即是协调教学气氛的有效手段,也是激发学生兴趣的常用方法之一。而音乐渲染、形象展示则是最为常用的情景教学手法,这两种情景教学法在武术教学中也经常用到。教师在武术教学中,可以利用多媒体来播放背景音乐,渲染教学气氛,将学生的情感带入雄浑激扬的武术文化环境中,以吸引小学生的注意力,规范其动作。如教师在进行拳术套路演练时,可以《中国功夫》、《壮志在我胸》等能与武术表演贴切的歌曲为背景音乐,增加武术教学的趣味性,激发学生学习热情。中国武术中的许多种类都与自然有着千丝万缕的联系,传统武术中的鹰爪、猴拳、螳螂拳等,都来源于人类对自然界动物的模仿。教师在武术教学中,如果能做到寓教于乐,在招式分解的同时做好招式的形象化展示,不仅能加深学生记忆,还能提高教学有效性。

2.2 示范展示

在传统武术教学中,示范教学始终占据重要地位,这是由武术及武术教学的特点所决定的。因为中国武术具有动作数量多、动作复杂、方向路线变化多样、动作涉及元素多等特点。这就要求教师一方面运用正确的示范和精炼的讲解完成教学任务,一方面还要鼓励学生主动示范,或以学生示范动作为切入点,进行动作形象、结构、要领、方法讲解。而就心智发展不甚成熟的小学生来说,他们都有获得老师、家长关注的渴望,当然,他们也希望拥有更多的表演机会,获得更多的鼓励和表扬。结合着一点,小学武术教师在武术教学中,可先通过正常速度的示范教学,使学生对所学的内容有一个大致了解,形成完整概念。接下来,教师可以通过慢动作、分解演练等方式,让学生掌握动作要领、弄清动作方向,注意手、眼、身法、步法的协调性。其次,教师可以让学生跟练,力求教学招式的工整、准确,并严格要求学生动作规范、到位。最后,教师可让学生进行单个演示或小组演示。在这一过程中,教师要结合相关动作结构、动作技术进行分解示范,详细讲述动作的节点构成、攻防作用,指导学生如何在练习中表现出动作的节奏感、劲力,并鼓励学生通过多看、多练、多想、多问领会武术动作要领和武术文化的真谛。

2.3 小组竞争展示

竞争意识和拼搏精神是武术精神的主要内容,培养学生的拼搏精神是当今武术教学中的一个重要课题。当然,武术教学中的竞争意识和拼搏精神,并非严格意义上的进攻和降服,而是个体为了预期目标不严言放弃的精神。如今的小学生大都成长于独生子女家庭,优越的成长环境使其长期缺乏竞争对手和竞争意识。而借助于小学武术教学,通过小组竞争展示培养学生的竞争意识,不失为一个锻炼学生情感和意志的好机会。就目前来说,小学武术教学中常用的竞争展示模式有个体竞争、小组竞争、班级竞争等。当然,竞争的主要目的还是促进学生进步,提高学生的武术素质。这就要求教师在明确竞争目的的前提下,充分利用优良的情绪体验场景创设,趣味性游戏、内容新颖的锻炼项目挖掘小学生的潜在能力。需要指出的是,在个体竞争中,教师要注意两个竞争对手的实力,不至于使双方实力悬殊,合理把握竞争的难度,确保小学生通过努力能够克服困难,达到动作和意志训练的目的。在小组竞争和班级竞争中,教师一方面要做好竞争目标和奖品设置等细节安排,通过比赛目标激发学生竞争意识,一方面要将合作的概念引入竞争中去,鼓励小组内部成员积极进行技能交流、友好互动,并做好竞争过程中意外问题防范准备,做好竞争过程指导和监督,营造良好的合作和竞争氛围。总之,教师既要通过竞争展示基于学生展示自我的机会,还要结合教学内容来设置竞争目标,以提高学生对武术的认识和理解。

2.4 活动展示

为了最大限度地让学生体验学习带来的乐趣,深度挖掘学生潜能,小学武术教师可以利用学校举办的大中小型活动,如五一、中秋、十一、元旦、校庆、班级联欢活动等校园活动形式和社区运动会、文艺演出等校外活动形式,引导学生展示自我,相互交流,共享喜悦。以开设了武术校本教学的某小学为例,学校经过寻求地方教育部门支持,举行了该地区首次武术公开课和武术教学成果展示观摩活动。在活动中,该校向来访人员展示了自己创编的《武运曙光》、《功夫魂》等节目,迎得了观摩队伍的阵阵喝彩。通过这次活动,该校师生获得了极大的自信,深刻体会了高质量武术教学带来的荣誉感,学生们也在参与集体活动的过程中树立了集体荣誉感,这也为他们以更加饱满的热情投入今后的学习奠定了基础。总之,武术教学的方法是多样的,这就需要小学武术教师不断研究,积极探索有效合作学习的新途径、新方法,以实现教学方式的优化,促进学生不断发展。

2.5 整合校内外武术教学资源

在教学改革不断深入的情况下,武术教学也要在坚持校本教学的基础上突破过去那种传统的封闭教学模式,积极挖掘校内外教学资源,为武术教学注入新的活力。在有效教学目的的指引下,小学武术教师可以通过引导、组织学生参加各种集体表演、体育活动,以全面提高学生身体素质,促进学生健康发展,一方面可以加大校外武术教学资源整合力度,提高教学效果。譬如,在多媒体技术使用广泛的今天,小学武术教师可以利用多媒体技术进行武术教学,如选择名家名拳精彩片段让学生赏析,或搜寻资料创编武术游戏;利用本地传统武术资源,提高教学的有效性,如教师可以聘请地方武术名家来校讲课,带领学生拜访本地武术协会,与当地武术爱好者组织联手,举办校园武术知识讲座和表演活动,这些都不失为培养学生武术素养的有条途径。

3 结语

综上所述,与其他体育教学相比,小学武术教学具有一定的难度,而教学展示可以有效促进武术校本课程的开展,增强学生体质,锻炼学生思维能力。鉴于此,小学武术教师在教学中要积极采用多样教学展示形式开展武术教学,以促进小学武术校本课程的深度实施。

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